让花朵一样绽放

薛丽蓉

走进花园，鲜艳的花朵最能夺人眼球。当我们俯下身子，才发现并不是每一朵花都开得鲜艳夺目。孩子是祖国的花朵，是父母的希望，都有权利享受人间的阳光和雨露。然而，在我们身边不时会有一些残缺的花朵，他们就是智障儿童。智障在某种程度上给人生理上带来不便，但其他方面也同正常人一样，他们对于周围世界也有其独特的感受。只不过同智商正常者相比，他们更需要关心、理解和引导；他们的各种能力需要我们更细心、耐心、有针对性地培养，而生活上的自理能力，尤其是培养的重中之重。

一、建立意识，寻找价值

智障儿童大多缺乏自我意识，其原因：一是家长认为孩子残疾，做事不方便，是家长自己造成的，感到内心愧疚，便无条件的包办代替，使智障儿童形成一种错误认识：自己不愿意干，不会干的事情，父母会帮着干，如要喝水了，父母会端水来；要起床了，父母会给穿衣服……二是从小在周围环境中得到的评价是“愚笨，无能”，“别人能做的，你不能做”，“真笨、真傻”。而且往往动辄得咎，智障儿童也不知道应该做什么，怎么做，对自己缺乏积极、乐观的认识。他们喜欢以自我为中心，想做什么就做什么。因此，逐步培养智障儿童形成良好的自我意识显得十分重要。我们要通过各种形式，让孩子知道，虽然有残疾，但要不怕苦，不怕累，学会“自己的事情自己做”。鼓励对智障孩子很重要，能让他明白自己的价值所在。

教师对智障儿童切忌用“笨蛋，不行”等有损儿童自尊的语言，多用鼓励性语言，如“你真棒”，“你真行”“你是老师最喜欢的学生”，等等，鼓励学生只要听老师的话，努力学习，就能使自己成为自立的人，成为受别人尊重的人。孩子做错事或着没有完成所交的任务，教师决不能批评责备学生，而是应该耐心告诉孩子应该怎样做，有错及时改正。教师要用放大镜去找智障儿童身上的优点和可爱之处，多鼓励多表扬，只要一发现好的方面就及时鼓励和表扬，促使他们向好的方面发展。

二、教授技巧，加强训练

要让智障儿童做到生活自理，必须让其明确生活自理的方法。他们不会洗脸，就谈不上把脸洗干凈；他们不知把玩具放到哪里，就谈不上把玩具物归原处……也就是说，即使孩子有了自理意识，如果缺少自理的技巧，就是想做也做不好。

1.小步子，多循环

由于智力障碍儿童的注意力极度分散，思维不能像常人一样有的放矢地思考和解决问题。因此对智力障碍儿童的生活能力训练不能急于求成。我们教学时把一个训练内容分解成若干个极其简单的操作动作，让学生从一个简单的操作动作学起，然后将分散的操作动作连贯成一个整体操作过程。对于智障儿童采用这种分解动作，可以在他们掌握第一步后再加入第二步，“小步子，多循环”的教育方法让孩子们在点滴的进步中体验到快乐，从而增强自信。

2.设情景，学本领

游戏是智障儿童最喜欢、最愉快、最积极开展的活动。教师可以将生活技能的学习内容与操作练习融入游戏，使智障儿童在轻松的气氛中巩固生活技能。例如，玩角色游戏“娃娃家”中，通过给娃娃穿脱衣服、扣扣子、系围裙、系鞋带等来巩固这方面的技能。在游戏“小饭店”中，通过发碗筷、打扫餐厅，培养智障儿童爱劳动和有序做事的好习惯；通过当客人，锻炼智障儿童有礼貌和使用筷子的技能；通过收拾碗筷，培养智障儿童有条理的整理物品的能力。再如，可以通过“小手变白了”、“给小扣子找家”等简单的游戏，有意识的培养洗手、自己扣钮扣的能力等。只要教师留心观察，开动脑筋，智障儿童的许多生活自理能力都能再游戏中得以练习和培养。然后，再帮助智障儿童迁移到他自己的实际生活中。这种方法，符合智障儿童心理特点，自然亲切，生动活泼，收效较明显。

3.常比赛，多强化

通过比赛的形式，如穿衣比赛，穿鞋、叠被、铺床、用筷等等，可以增强学生的荣誉感学生为了取得好的名次，就会自觉地强化练习。而验收合格后，也就尝到了成功的喜悦。在比赛中提高智障儿童的自理能力。我们还可以设计一些有趣的比赛活动，以竞争促发展，例如在午睡起床时可以举行穿衣比赛，在“六一节”时可以开展夹黄豆比赛等，使智障儿童在竞争中练习技能，并让智障儿童由自我服务发展到为集体服务。根据智力障碍儿童遗忘快的特点，不断地反复训练，这是巩固和提高的有效方法。

4.家校合力，帮助记忆

通过家校联系，指导家长利用日常生活指导学生参与劳动，加以指导与训练。根据学校教育训练计划，把学校学到的生活技能在家中加以实践、运用。同时，请家长做好记录，学校再根据家长反映的情况做到对学生的每一个微小进步都及时给予表扬与鼓励，真正实现培养学生自理能力的合力效应。另外家校对智障儿童的教育要保持一致性，统一思想认识，讲究方式方法，这样才能取得事半功倍的效果。

三、养成习惯，成就人生

法国特殊教育学家谢根指出：“好的习惯能拯救智力落后儿童，坏的习惯会毁灭他们”实践证明，良好的习惯不仅使他们的心理缺陷可以得到明显的矫正和补偿，而且更重要的是能够使他们的学习能力得到开发和利用，促进他们知识和能力都有一定程度的提高。

1.针对弱智儿童的不同特点，采取不同的教育对策。

2.好习惯要培养，坏习惯要纠正。

良好的生活能力能使智障儿童的学习能力得到开发、利用，对促进他们知识和能力都有不同程度的提高，作为从事特殊教育的教师，要使教育和教学获得成功，就须从建立生活意识开始，加强技巧训练，从而培养智障儿童的良好习惯，使他们通过教育训练完善人格，在良好的习惯中掌握基本的文化知识和生活能力，顺利适应社会生活，成为有一定能力的劳动者，在以后的生活中绽放更加美丽的明天。我一直坚信特教老师的大爱会让所有花朵一样绽放。