职业学院学前教育专业学生英语应用能力研究

丁文毅

本文研究目的是明确学生英语应用能力的重要性，通过提出相应的策略，进而提高职业学院学前教育专业学生英语应用能力。通过本文的研究，提高学前教育专业学生英语应用能力可以从激发学生学习兴趣、营造英语应用环境、加强听说能力练习、进行语言的积累四个方面入手，希望本文研究能为教师的英语教学提供参考性意见。

随着近几年国际交流互动的增多，英语作为世界上应用范围最广的语言，其应用价值也日益提高。许多国家将英语教育作为公民素质教育的组成部分，并且在其中占有重要的地位。英语是进行交流的语言工具，学习英语更重要的是如何应用，这样才能使英语教育具有现实意义。基于此，本文的研究不仅对提高职业学院学前教育专业学生英语应用能力具有理论意义，同时还对提高我国全面素质教育水平具有现实意义。

1 提高职业学院学前教育专业学生英语应用能力的重要性

伴随着职业院校英语课程改革的不断深入，越来越多的教育工作者开始关注培养学生英语能力。英语课程的教学是以实用为主、应用为目标的，尤其职业学院的人才培养目标正是培养应用型人才，因此提高职业学院学前教育专业学生英语应用能力是目前不可回避的重要课题。根据高等职业院校英语课程教学的要求，将情景认知作为理论指导，进而使基础英语和专业英语做到真正的结合，突出职业院校的英语教学特色。根据学生的不同专业，全面发展学生的英语听、说、读、写能力，使学生能够将英语能力运用到专业当中，突出就业导向，满足就业岗位对学生英语运用能力的实际需求，提高学生适应社会环境的能力。

2 提高职业学院学前教育专业学生英语应用能力的教学策略

2.1 激发学生学习兴趣

由于近年来高校扩招，职业学院学前教育专业的学生普遍存在英语水平参差不齐的情况。并且大部分学生将英语学习认作是一种负担，消极对待英语学习。因此，激发学生给的英语学习兴趣是提高学生英语应用能力的基础。学生进行英语学习的主要向导是教师，教师需要对学生进行引导教育，循序渐进地培养学生英语学习习惯。要完成这个目标，教师应努力挖掘能调动学生学习积极性的因素，多给予学生鼓励、启发，在学生的英语学习中起到引导和帮助的作用。在英语课堂上，教师应营造一种寓教于乐的课堂气氛，其中建立融洽的师生关系能为激发学生英语学习兴趣提供便利。在师生互动过程中，要注意既要有知识经验的交流，也要有情感的互动，让学生在英语课堂上有着充分的积极性。另外，教师可以通过多媒体、英语情境表演、简笔画等形式的开展，让学生在无形之中接受语言的熏陶，从而增进学习英语的热情。

2.2 营造英语应用环境

传统英语教学模式以向学生传授语言知识为主，其对于词句容量、语法结构等方面较为重视，而对于学生的英语交际能力却没有过多的关注。因此，为提高职业学院学前教育专业学生的英语应用能力，教师应塑造一个良好的语言环境，让学生有更多的“听、说”机会，加强英语的功能性学习。教师在实践教学中，应多为学生提供英语练习机会，指导学生使用英语进行交际互动，为进一步增强课堂的英语实践度，教师在课堂中也应全部使用英语进行交流互动，为学生的英语学习提供一个纯英语环境。教师向学生提出英语问题，再由每位学生轮流上台进行演讲，并鼓励学生对该问题进行探讨，让每一名学生参与到这一实践活动当中，使学生自由、不受限制地进行句型口语练习。

2.3 加强听说能力练习

提高学前教育专业学生英语能力的基础是提高英语听说能力，听指的是信息的录入，学生通过听觉将英文信息在脑中转化为实际可用信息，说指的是将脑中想表达的信息以英文的形式说出来，是一个信息的输出过程。由于职业学院学前教育专业学生的英语基础一般较差，教师应先给学生听较简单的英语词汇、词组、句式，在学生掌握水平足够的情况下，让学生听稍微简单的句子和对话。通过这种循序渐进的引导教学方式，可以在不打消学生英语学习积极性的情况下，让学生轻松进行听力练习。朗读是提高学生说英语能力的重要途径，朗读属于肌肉记忆的一种，一旦形成，将终生难忘。因此，教师应鼓励学生每天抽出一定时间进行英语的朗读练习，通过长时间的朗读，让学生将发音晦涩的词汇融会贯通，进而培养学生的口语表达能力。

2.4 进行语言积累

在使用的英语的国家中，即使是小孩子也会有较大的单词量。究其原因，就是由于语言环境造成的，通过日常生活对单词的使用，让其达到词汇积累的目的，而英语的学习过程就是一种语言的积累过程。为使职业院校学前教育专业学生更好地进行语言积累，教师可通过将学生分成小组，每天给学生一些较为常用的词句，让学生通过反复朗读练习這些词句，逐渐掌握词句的日常运用以及运用的语言环境。每天课前3分钟，可以安排一位学生进行简短的英语报告，报告内容可以是当天的日期、天气，也可以为最近发生的新闻、趣事等。并且，可以让学生背诵一些常用短语、口头禅、名人名言等，让这些内容经常出现在学生的对话当中，以此提高学生的英语应用能力。

结论：本文的研究结果是满足提高职业学院学前教育专业学生英语应用能力的需求。由此本文提出以下几点策略：激发学生学习兴趣、营造英语应用环境、加强听说能力练习、进行语言的积累。改革职业学院英语教学模式是一项任重而道远的工作，教师只有不断提高自身教学水平，为学生创造更多的自我发挥及实践运用机会，才能提高学生的英语应用能力，从而提高我国整体的教育水平。

基金项目：本文系武汉市市属高校教学研究项目课题的研究成果之一。项目编号：（2015139）。

（作者单位：武汉城市职业学院）