项目教学法在高校计算机类课程教学中的实践探索与研究

连婷

摘 要：随着科学技术的不断进步，高校计算机专业逐渐受到大家的重视，计算机作为实践性强的学科，要求学生不仅要充分掌握计算机的理论知识，还要有足够的实践经验，项目教学法逐渐的被很多高校的计算机专业的老师所青睐。项目教学法主要注重学生的创新能力和思维能力，在学生能够接受的项目内探索自身的能力发展。本文阐述了项目教学法的内涵，并对项目教学法在高校计算机类课程教学中的应用进行了积极的探索和研究。

关键词：项目教学法；计算机；教学

计算机作为实践性较强的学科，其教育目标是希望将学生培养成实践能力强与职业技能水平高的复合型人才。教师应该对教学内容和教学方法进行积极的探索和改革，寻找合适的教学方法，以达到学以致用的目的。计算机类课程内容比较复杂，包含大量的理论知识，是一个应用性强的学科。计算机类课程的教学不能按照其他学科那样对学生进行理论知识的灌输，应该更加注重学生的实践经验，和对职业技能的培养。项目教学法能够使教师提高教学质量，使学生的能力得到全面的提升。

1 项目教学法的内涵

项目教学法的发展经历了很长的时间，从1590年欧洲的建筑学校逐渐出现项目工作，到1965年以后重新挖掘项目教学法的内涵，在国际上嫌弃第三次传播的浪潮，核心在德国。项目教学法的核心是项目，其构成要素有活动、情景、内容和成果这四个。项目教学法主要是利用项目本身进行的教学活动，在课程上，将理论与实践相，使学生的创新能力和思維能力得到提升，并培养学生自主解决问题的能力。项目教学法主要从学生的兴趣出发，选择合适的项目，为学生搭建良好的学习平台，帮助学生进行智力的开发。项目教学法是将理论知识变换成合适学生发展的教学项目，通过各种项目进行教学，引导学生深入其中，提高学生学习的积极性。

项目教学法可以帮助学生养成自主学习的习惯，可以提高学生的主观能动性，可以培养学生的团队协作能力，可以帮助学生培养个性，提高学生的就业能力。

2 项目教学法在高校计算机类课程教学中的实践探索和研究[HT]

在计算机教学中，网页设计、系统项目设计、多媒体制作等课程都可以应用项目教学法。教师可以将课程分为不同的部分，根据学生的特点对项目进行分配，教师引导学生完成项目，在其过程中给予学生足够的实践空间，培养学生发现问题和自主解决问题的能力。

（1）选取合适的项目，制定教学主题。项目主题的制定对于项目教学法能否顺利实施有着重要的意义。在选取项目的时候应该遵循以下原则：首先，项目的主体应该具备趣味性和挑战性，能够吸引学生；其次，项目的主题应该与计算机教学内容紧紧相连，充分对理论知识进行实践；最后项目主题应该与实际相联系，有一定的实用性。教师在选取主题前应该进行充分的调研，分析学生的特点。根据教学目标选取合适的项目。同时，在项目细节设计方面应该明确项目设计的落实范围，保证其在计算机教学中的正常运用。

（2）以学生为主体，发挥教师的引导作用。在项目教学法中，应该充分考虑学生的特点，对学生进行科学合理的分组，可以先让学生自由结合，教师再进行微调，以能发挥学生的最大能力为目标。在项目完成的过程中，教师不要进行全面的干预，主要起到引导作用，提高学生的主观能动性和创新能力。教会在正式开课前，要分析出项目的重点和难点，在教学中注重讲解和示范，对于基础薄弱的学生，教师可以对操作的步骤进行详细的讲解和示范。教师在课前要进行充分的研究，对在项目中可能出现的问题进行预测，在学生遇到困难时可以第一时间进行指导。同时要尊重学生的个性，不要把教学目标和评价定成唯一的标准，充分的发挥学生的发散思维，使学生可以更好的完成项目的制作。

（3）项目的教学评价。项目教学法的评价主要注重学生在项目的完成过程中的表现，在出现问题时的解决方法和完成作业的质量，以及在其过程中与同组人员的协作表现。在进行最终评价时，教师不要以单一的标准对学生进行打分。应该尊重学的成果，尊重学的个性，尊重学生的想法，不要一味的评价谁对谁错，充分的听取学生的原因，对学生的成果进行充分的理解。尊重学生在项目制作过程的进步与发展，使学生保持学习的热情，从而提高学生学习的积极性，引导学生树立正确的学习态度，达到良好的学习效果。在对学生成果进行评价时，可以采用多种方法，并非只是单一的打分形式。可以通过成果展示、答辩或者演讲的形式进行评价，同时，也可以在评价的过程中融入自我评价的互相评价，使学生正确的认识自己作品的优点和不足，获得更好程度的提升。教师在评价最后，要对学生的成果给出指导意见，与学生一起对成果的解决方案进行研究。

作为实践性较强的学科，在计算机类课程中，项目教学法是一个非常实用的方法，更加注重理论与实践的结合，在学生充分掌握理论知识的同时，提高实践能力，提升计算机专业学生的就业能力，为社会的发展补充新鲜的血液。

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