非主流网络资源与手机APP协同构建大学英语自主学习新体系探究

夏祥翔 李月生

摘 要：针对在大学英语教学改革过程中存在非主流网络资源利用效率较低，传统大学英语教学与自主学习模式存在弊端，手机媒体对传统教育理念有着巨大冲击，网络资源与手机媒体促进大学英语自主学习的有效协同作用尚未建立等问题，本文提出了建立用于大学英语教学的非主流网络资源数据库，形成手机APP学习软件用于英语学习的交互模式，构建非主流网络资源和手机APP协同做一下的大学英语自主学习新体系，形成非主流网络资源和手机APP的协同效应，势必对大学英语教学与自主学习新体系的建立产生巨大的促进作用和教学质量的提升起到重大影响。

关键词：非主流网络资源；手机APP；协同效应；自主学习新体系

一、网络资源对大学生英语自主学习素养培养的意义[HT]

当前，大学生对网络教学资源有着迫切的需求，网络资源的利用在大学生学习和生活中发挥了重要作用[1]。随着国际交往日益频繁，教育与信息技术日益成熟，对英语能力的要求也愈来愈高。然而，在大学英语教学质量和教学效果的提升过程中，依然存在诸多有待完善的问题，仍然制约着大学英语教学质量的快速发展。因此，如何高效地利用好网络资源，提升大学英语课堂教学质量，是大学英语教师急需关注的重要课题。

二、手机媒体（APP学习软件）对大学英语自主学习的积极作用[HT]

智能手机作为一种获取、存储、传递、处理信息的移动终端，已经成为继报纸、广播、电视、网络后的“第五大媒体”，已经成为人们生活中重要组成部分。中国互联网络信息中心（ CNNIC） 发布的第 37 次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2015 年12 月，我国手机网民规模达6.20 亿人，占网民总数的 90.1%，手机正在成为主要上网终端[2]。

智能手机的快速发展，很大程度上促进了学习的选择多样性，通过互联网便可进行移动学习。具有方便性、可携带性、及时性等特点的移动学习模式应用越来越广泛。智能手机的发展和普及，为英语专业的学生去学习听、说、读、写、译等必备技能提供了 丰富的网络资源[3]。

许多英语学习软件也成为了英语学习者广泛使用的工具，比如：百度翻译、google翻译、有道词典、词霸等等。特别是以手机新媒体的高速发展，不断拓展了高校学生学习英语的新途径。当然，学生也可以通过英语影视网站、音乐网站、英语学习论坛、博客等诸多媒体形式去获取英语资源，英语教学公开课也可以在线观看。显而易见，手机新媒体对英语学习者获取信息资源发挥了重要的作用。

三、大学英语教学与自主学习过程中存在的问题[HT]

问题（一）：非主流网络资源利用效率较低。虽然网络教学资源丰富多彩，但是数字化教学资源使用率并不高，丰富程度也不够[4]；在资源利用类型上，更多的是利用图书馆资源

中的学术期刊，对其它类型的资源则使用较少，造成现有部分资源的浪费[5]，可能主要原因归咎与大学生获取信息技能不够，分析、筛选信息的能力不高。同时，由于网络教学资源不够丰富、学生对网络教学的学习积极性不够高、教师的宣传指导不得力，也是导致网络教学资源的有效应用不足的主要原因。

问题（二）：传统大学英语教学与自主学习模式存在弊端。主要表现在以下4个方面：（1）学生语言应用能力的培养被忽视；（2）学生个性化、差异化学习的需要得不到满足；（3）学生学习效率有待提高；（4）考核方式难以形成对学生的正确引导[6]。

问题（三）：手機媒体对传统教育理念有着巨大冲击。由于手机媒体使用的灵活性和存在不可控性，教师们担心课堂秩序和知识讲授会受到影响，从制度层面上设置了对大学生的手机上网行为的规制措施[7]，避免学生们过渡依赖于新媒体获取的碎片化知识，从而减弱了对传统课堂教学内容的关注度。传统的班级授课制与学生的自主自发学习和教师单向信息的无效传递和学生信息的无序选择的两大矛盾不断加深[8]。

问题（四）：网络资源与手机媒体促进大学英语自主学习的有效协同作用尚未建立。

四、建立大学英语教学与自主学习新体系的有效方法

（1）文献法：大量调研与搜集整理国内外高校非主流网络资源和手机APP对大学英语教学与自主学习改革的有关文献，追踪前沿报道，掌握最新动态。

（2）调查法：调查电子信息、外贸英语、化学化工等行业的人才需求，以及相关高校大学英语教学与自主学习改革体系情况，了解行业企业发展趋势，了解人才市场需求信息，及时调整教学训练与实践模式。

（3）对比法：将非主流网络资源和手机APP对大学英语自主学习新体系与传统大学英语教学的人才培养特点进行对比研究，寻找大学英语与自主学习新体系的具体措施。

（4）实践法：将研究成果有效运用到训练与实践当中，进一步调查、比较、分析、归纳、论证、实践，从而建立双向反馈机制。

（5）竞赛法：以各级各类竞赛为依托，培养学生实际应用和操控能力，充分发挥英语演讲大赛、课外作品竞赛、第二课堂.培育学生的自主学习能力。

（6）模拟法：通过大学生各级各类社团.以丰富多彩的课外实践活动为载体，开开阔学生视野.激发学生的积极性.培养学生应用索质.形成自主学习良好氛围。

（7）激励法：构建大学生自主学习的奖励机制，奖励在各类竞赛、项目中表现突出的学生各种荣誉称号和奖学金，鼓励学生多参与教师的教学改革与推广工作，给予学生在继续学习和就业上一定的帮助，从而激发他们的创新热情。

（8）评价法：以自主学习训练目标和任务实现及完成的程度、水平、状况为依据做出价值判断，推行定量评价与定性评价协同使用，结合科学合理的标准做出相应评价等级，从而推动非主流网络资源和手机APP对大学英语与自主学习新体系有效的开展。

五、建立大学英语教学与自主学习新体系要点[HT]

构建大学英语教学与自主学习新体系，可以重点把握以下7个要点：（1）创建在线电子词典；（2）收集归类各种英文百科全书；（3）建立连接英文新闻媒体数据库；（4）经常撰写各种题材的英文博客；（5）建立网络多媒体资源数据库；（6）创办英文网络社区或论坛；（7）收集并整理在线单词学习工具。

六、结论

综上所述，在大学英语教学改革过程中，既要充分利用网络资源，特别是提高非主流网络资源的利用率，也要结合手机APP学习、交流软件的广泛性、亲密性、灵活性、实时性、互动性、娱乐性等特点，形成非主流网络资源和手机APP的协同效应，通过改变对教学资源的认识，提升教师的教学水平；强化对学习情况的搜集，培养学生的自主学习能力；更新观念， 创建新型师生关系；利用管理平台，加强网络资源的管理；完善教师培训机制和教学方法的研究；建设有助于提高教學效率的评价机制和激励机制；形成网络技术及多媒体和其他教学手段相结合；构建非主流网络资源和手机APP协同自主学习新体系，势必对大学英语教学与自主学习新体系的建立产生巨大的促进作用和教学质量的提升起到重大影响。

参考文献：

[1]李同召.高校数字化教育资源建设及应用现状调查研究以涂州师范大学为例[D].南京：南京师范大学， 2010.

[2]中国互联网络信息中心（CNNIC）.第37次中国互联网络发展状况统计报告[EB/OL]https：//www，cnnic.cn/hlwfzyj/hlwxzbg/201601/ P020160122469130059846pdf.

[3]冯莉，胡桂兰.大学生网络学习资源利用情况调查研究[J].江苏科技信息， 2013， 12， 4546.

[4]邢启敏.高校大学生对数字化教学资源运用的调查分析以琼州学院为例[J].继续教育研究，2013，5，23124.

[5]谢华琴.基于大学生对网上教学系统资源利用情况的调查与分析[J].高教学刊，2015，2，4950.

[6]刘明.以智能手机为依托的移动学习在英语教学中的应用[J].哈尔滨职业技术学院学报，2013，3，8687.

[7]朱仁崎孙多勇刘燕军队院校MPA研究生MOOC建设研究——以国防科学技术大学为例[J].工业和信息化教育2015，6，1216.

[8]戴建波.“互联网+”时代手机媒体对大学生自主学习影响的实证研究[J].黑龙江高教研究，2016，8，132136.

基金项目： 湖北省教育科学十二五规划课题（2014B243）；湖北科技学院校级项目（201618X025，201819KZ05）

作者简介： 夏祥翔，讲师，研究方向：多媒体与英语教学协同。