外国音乐教育对我国音乐教育的影响

【摘要】本文从国外的教学体系中选取了奥尔夫音乐教学作为样本，阐述了我国是如何结合自身的国情引入国外的代表性教学体系，加强音乐教育的质量，将我国的民族音乐引入到课堂中，对于学生和老师都是一个很好的启迪，有利于我国音乐教育的发展。

【关键词】音乐教育；国外；体系；琴谱教学

【中图分类号】G642 【文献标识码】A

一、国外音乐教育的几大重要体系

（一）匈牙利音乐教育体系

匈牙利的音乐教育体系主要是对音乐的读写能力的培养，代表人物是柯达伊。他所采用的工具手段是首调唱名法，手势音符和节奏唱名。音乐的阅读和乐感有利于学生发展音乐的兴趣，为此，柯达伊编写了基础级别、专业级别海量材料，这些材料丰富呈现了当时对读写能力的培养，编排生动活泼、多变。结合了积极的音乐活动来进行，唱游、民歌等都来自器乐作品的片段。

（二）德国音乐教育体系

以奥尔夫为代表的德国式音乐教育对我国有着深远的影响。他在音乐教学上有两大创新：一是身体语言，用最简单的身体姿势打出各种节拍，如拍手、打指、踮脚、拍腿等动作，并采用循序声部的节拍练习，从中感受到音樂的肢体美、和谐美；二是歌词朗读，只有感受到了词意的寓意，才能更好地融入到节奏中。当然这种最接近儿童的天性。从节拍子入手进行音乐学习，强调结合语言的节拍子，音乐是生命的本源，利用动作的节拍子来训练和培养孩子对节拍子的掌握感受。奥尔夫的音乐教学正好符合孩子的心理天性，从孩子的心理需求出发，让孩子自己动手，完全突破了传统的教学框架，他的这种教学方式生动也富有乐趣，发挥了孩子学习音乐的创造性，促进了孩子在音乐海洋的全发展。

（三）日本音乐教育体系

主要代表是玲木。他主要强调才能是由后天培养的，学习音乐应该有四方面的先决条件：其一是坚持不懈地大量练习；其二是敏锐的听力；其三是情感的激发；其四是良好的教育环境。他创造了这一系列的深入浅出的教学方法。音乐教育的宗旨是为学生创造优秀的教育大环境，将孩子分年龄、分阶段进行音乐教育。有优秀的教师任教，高质量的教材，教学方法也是最优的，这样就可以达到培养最优秀的学生能力的目的。

二、奥尔夫音乐教学在琴谱教学的应用

在钢琴教学开始，琴谱的教学是关键一环，钢琴弹奏的前提就是认识琴谱，学生只有掌握了琴谱，才能够开始弹奏钢琴，初学钢琴的水平存在很大的差异，基础好的能够顺利地演奏钢琴，差的总是很难掌握要领，在一定程度上影响了学生学习钢琴的积极性。对此，老师通过奥尔夫音乐教学，对以往理论为主的教学改成创建趣味性的钢琴教学，对通俗易懂的琴谱教学活动进行设计，让琴谱教学得到提升，例如，在钢琴琴谱教学中，需要训练学生的指法，即可以用奥尔夫音乐教学体系来教学，其一，在音阶中指导学生依照手指顺序进行弹奏，确保位置不变，对手指自然顺序进行训练；其二，在弹奏钢琴时，指导学生进行两手互助的训练，如果琴谱中指法很难，可以两手互助，让旋律连贯；其三，依照琴谱中已经标记的指法进行琴谱的练习，不随意改变，这样的全程参与，能够调动学生的积极性，能够让琴谱教学有效性提升。

在钢琴教学中，节奏反映了学生学习钢琴水平，它是必不可少的教学，但是，大部分学生存在一定的节奏问题，主要表现在节拍不稳定。奥尔夫音乐教学主要是针对教学中学生的自身感受而提出来的，教师可以积极采用这种教学法对学生进行节奏教学。其一，节奏教学中融入律动、声势等，让学生体验到节奏的律动。其二，以最小的单元节奏固定入手，循序渐进地对多种语言节奏进行教学，让学生建立稳定的节拍感。比如，教师可以通过铃鼓击打节奏，指导学生跟随着节奏走动，教师在其中加入重拍子，指导学生找到规律，教师的强弱节拍发生变化，学生也相应要有变化。至此，学生在整个节奏教学中都充分参与，通过自身掌握的节奏，可以得到更好的培养，从而促进钢琴水平的提升。

三、结语

总之，从国外的教学体系中选取了奥尔夫音乐教学作为样本，阐述了我国是如何结合自身的国情引入国外的代表性教学体系，加强音乐教育的质量，将我国的民族音乐引入到课堂中，对学生和老师都是一个很好的启迪，有利于我国音乐教育的发展。

参考文献

[1]黄伟.国外音乐教育对我国音乐教育的影响研究[J].传播与版，2018（01）.

作者简介：曹晓晶（1977—），女，山西临汾人，硕士研究生，现任山西师范大学现代文理学院音乐系主任，主要从事音乐教学研究工作。