师范院校小提琴教学初探

【摘要】随着我国教育事业的发展和开放，教育多元化得到广大教育工作者的认可。除了传统教育项目以外，小提琴的教学事业也悄然发展，一些师范院校的小提琴教学课堂也蓬勃兴起。众所周知，师范院校是不断为社会输送高素质教育人才的摇篮，因此，这类院校不仅对学生的专业素养有非常高的要求，为了让每一位学生适应社会环境，抓住一切可能的机遇，需要对每一位学生的综合素质提出更为严格的要求。因此，如何在师范院校内合理开展小提琴教学课堂，达到提高学生的综合素养的目的，将对师范院校小提琴教学提出了更高的要求。

【关键词】师范院校；素养；小提琴；教学

【中图分类号】J622 【文献标识码】A

一、稳固已有专业基本功，激发兴趣

对于师范等一些高等教育院校来说，绝大多数小提琴专长生在还没有进入学校前就有一些相关的专业技能，甚至有一些学生的演奏水平也是具备的。针对这一些还未入学的学生拥有不同的专业基础状况，为了在高等院校学习的过程中打下牢固的專业基础，那么培养学生学习小提琴的兴趣是非常关键的一步。兴趣是培养人能力最好的老师。在小提琴的教学过程中，培养出学生对小提琴的浓烈兴趣才是关键，需要着重抓住学生的学习兴趣，培养学生对小提琴的热情。一些很出名的演奏者以及一些有经验的教育者给我们留下了很多非常经典的教材，比如《马扎斯小提琴练习曲》《罗德24首小提琴随想曲》《沃尔法特小提琴练习曲》《霍曼小提琴基础教程》，《卡尔?弗莱什音阶》等，以及一些音乐专家们写出的协奏曲等。现今，很多小提琴老师把这些教程和作品作为教学的主要内容。在平时的教学过程中为了不让学生失去对小提琴的学习兴趣，不让学生面对枯燥的教学课堂感到无聊，作为小提琴的老师，最开始在学习教材之前需要对即将开设的教学课程有一个细致的分解，并且在遇到需要掌握学习技巧的时候，教师们尽量能耐心地进行指引，最好的方式方法是边教学边和学生互动。通过有趣的教学模式可以很好地激发学生学习小提琴的热情。如此，通过慢慢地激起学生的学习热情，为今后学生小提琴学习奠定扎实重要一步的基础。

二、注重挑选曲目的方式以及原则，量身教学

在小提琴的教学过程中，每一个学生都可能会受到各自的性格和对新课程的学习热情，以及自身的记忆能力、外界的感知能力、自我具备的条件、对音乐的素养不一的影响，导致对小提琴乐曲的理解和接受能力有差别。最好的解决办法是充分熟悉每一个同学的优点，并以此为基础深入加强每一个学生偏弱的一面，这样才能使学生得到进步，逐渐让学生同时具备音乐技巧和形成特有的艺术特点。所以，研究和掌握每一个学生的情况是小提琴教学的基础。在实际的教学过程中怎么样选择符合学生特点的教学曲子，是每一个教育工作者最应该严肃考虑的。教程是否经典，曲目是否符合学生特点是小提琴教学中不可或缺的关键因素，这是因为这些教学内容是真正培养学生小提琴技巧和养成基本的音乐素养非常重要的工具。但是，即使这样也需要注意，相同的教学内容传授给不同的学生，需要根据学生的能力选取不同的重点。以《马扎斯小提琴练习曲》为例子。当针对这样一个学生，如果对节奏把握较好并且对音乐把握较好但是他的右手运弓能力偏弱，就应该在第一课、第三课、第九课、第十课、第十二课、第十六课等内容上下苦功夫，有目的地训练学生稳定运弓、合理分配弓段、连顿弓、腕部换弦、顿弓换弦等运弓技巧；而针对一个右手运弓能力强、对音乐把握也较好但是他的手指所具有的弹性力度、颗粒性不够完善的学员，需要在第十课、第十四课等下苦功夫。所以，作为小提琴的老师需要灵活调整学习计划，针对每一个学生的不同情况教学，为每一位学生挑选恰当的教学曲子，这样才能有效地达到教学目的，实现教学目标。

三、经过完善的教学，学生的综合素质得到全方位培养

新时代给予老师的职责在于通过小提琴的教学实现对学生综合素养的提高。众所周知，师范学院的毕业生在走出校园踏入社会极有可能踏上为人师表的道路，为此，在这些毕业生还未毕业之际通过学习实现人格的塑造变得极为重要。每天的教学练琴，真正需要持有认真、严肃、持之以恒的态度。一个好的练琴习惯比较容易养成坚韧的性格，在小提琴教学过程中，老师应该采用多元化、灵活化的教学方法，这样的教学模式更有益于培养和提高学生的综合素养。具体的做法是可以利用一些世界上著名的曲调、经典曲目等让学生了解其音乐创作者的一生，让学生真正感受和发现音乐的魅力。同时，经过不同风格的音乐熏陶，让学生体会到不同风格的作品所表达出的情绪格调，通过这些富有的美感使学生在以后的审美方面得到提高，甚至在以后的音乐风格等方面得到加强。

参考文献

[1]赵惟俭.小提琴教学[M].北京：人民音乐出版社，2001.

作者简介：张酉（1988—），女，江苏常州，硕士研究生，助教，研究方向：小提琴演奏与教学。