高职院校音乐欣赏课教学研究

帅惠

【摘要】音乐鉴赏是高职院校的重要选修课程之一，可以培养学生的文学素养和艺术素养。在鉴赏音乐曲目时，学生会学习很多基础知识，如音乐的背景知识，有利于扩展学生的眼界，提高学生的综合素质。因此，学校应该重视音乐鉴赏课程的开设，为学生提供选择的空间。而音乐教师也需要打破常规的教学，设计有趣的教学模式，丰富教学内容，带领学生学习不一样的音乐知识。在高职院校中，学生可以更加自由地选择选修课程的科目，而选择音乐鉴赏课程的学生大多数是音乐爱好者，音乐教师务必要抓住这一特点，展现音乐魅力，让学生从一个普通音乐爱好者变为一个高素质的音乐鉴赏者。

【关键词】高职院校；音乐鉴赏；课堂效率；提高策略

【中图分类号】J60 【文献标识码】A

进入高职后学生的时间相对自由、宽松，学生可以发展自己的业余爱好，而学校也会开设一些兴趣课程，为学生综合素质的发展提供空间。音乐不仅仅可以提高人的综合素质，还可以陶冶人的情操，对于高职院校的学生来说，学生面临的诱惑太多，社交圈也较广，急需要一股清流来洗涤心灵，保持内心的纯粹。对此，音乐教师务必要根据学生的发展现状设计教学内容，及时更改教学课件，跟上时代发展潮流。

一、结合学生的心理特征，重视思想教育

在传统的教学中，音乐教师并没有将思想教育融入音乐教学之中，而学生进入高职阶段后将会迎来各种人生的挑战或者是人生诱惑，学生即将步入社会，为社会做出贡献，音乐教师应该利用音乐鉴赏教学，端正学生的思想道德，在鉴赏的过程中渗透德育。选择音乐鉴赏课程的学生往往对音乐有着一定的兴趣爱好，音乐教师既要抓住这个优势继续发展学生对音乐的追求，也要利用学生的心理弘扬中国的传统艺术。音乐教师可以带领学生欣赏一些京剧表演，让学生谈一谈自己对中国这一艺术瑰宝的看法。在交流过程中，激发学生的爱国意识，激发学生对传统文化的保护意识，从而渗透社会责任感。带有崇尚目标的音乐教学更加充满魅力，学生的精神层面也会得到提升。因此，音乐教师务必要重视音乐鉴赏课程的深层化，赋予课程内涵，而不是将目光局限在单纯的音乐鉴赏方面。

二、合理使用多媒体技术，活跃课堂氛围

在高职院校中，多媒体技术的应用得到了很好的发展，在音乐鉴赏课堂上，音乐教师应该合理使用多媒体技术，活跃课堂氛围。学生进入高职院校以后难以拥有以往的学习动力，容易变得自由散漫，音乐教师应该从学生的学习兴趣方面出发，设计有趣的教学模式。多媒体的影音视频功能为音乐教师带来了很大的帮助，教师可以在课前做好课件，可以根据学生心态的变化对教学课件进行调整，使教学课件设计符合本节课课堂内容的主题，为学生带来视觉上的好感。可能有的教师会认为音乐教学重点在于听觉上的教学，视觉效果不是非常重要，事实上并非如此。学生的视觉效果和听覺效果一样重要，现今，学生的生活条件以及学习条件得到了很大的改善，学生已经适应了五彩缤纷的环境，如果音乐教师为了追求听觉效果而掩盖了视觉效果的打造，很容易使学生产生枯燥无味的感觉。在这种状态下，再丰富再有内涵的知识也无法有效地传达给学生。

三、加强与学生之间的互动，提高课堂效率

课堂互动也是音乐教师采取的重要教学措施。音乐教学目的是为了提高学生的综合素质，所以，音乐教师不要像其他教学科目那样，过于重视知识和技术的指导，而忽视了学生的课堂积极性。对于其他学科而言，知识的传播和技能的传播需要依靠教师来教学，学生虚心接受，而对于这些艺术类的学科，学生本身对此有着一定的了解，有资本和教师进行讨论，在课堂上有足够的发言权。所以，音乐教师应该为学生提供表现自己音乐素养的平台，比如说，请学生到讲台上献唱一段，或者是要求学生从自己的角度出发谈谈民族乐曲的特点和美感。

四、进行适当的扩展教学，扩宽学生的眼界

学校所规定的教学内容是音乐课堂上学生学习的总体方向，音乐教师应该开拓思路，在课堂上进行一些扩展性的教学，丰富学生的视野。学校是学生接触各方各面知识的主要场所，所以音乐教师可以带领学生接触各种类型的音乐，比如上述所提到的京剧，也可以介绍一些国外的演奏曲，还可以是国内的民间小调，丰富教学内容，以此扩宽学生眼界，达到提高学生音乐素养的最终目的。

学生对音乐的学习兴趣不仅仅来源于学生以往的教育背景，还取决于高职院校中音乐教师的教学模式和创新思维。新颖有趣的教学模式可以吸引学生的注意力。音乐教师应该遵循教学规定，欣赏一些学校指定的学习篇目后再进行适当的补充，扩宽学生的眼界。而且音乐教师也要重视教学内容的多样化，选择不同的教学风格，将道德素养也融入教学之中，提高学生的思想道德水平。总而言之，音乐教师务必要重视音乐教学的多样性，在音乐教学中发展学生的德育，提高学生的艺术素养。

参考文献

[1]曾红梅.基于翻转课堂模式的高职院校民族音乐欣赏课教学研究[J].当代音乐，2017（21）：32-33.

[2]彭丽娜.基于校园课程资源网的高职音乐欣赏主题教学设计与实践[D].桂林：广西师范大学，2014.