中小学唱歌教学中的问题与对策

范新明

【摘要】中小学歌唱教学在很长一段时间里被当做“副课”，得不到重视，在新课改、素质教育深化和教育理念转变的背景下，中小学唱歌教学逐渐被重视。本文基于笔者多年来唱歌教学实践经验，对中小学唱歌教学中的突出问题进行了梳理，并提出了对策。旨在提高中小学唱歌教学水平，完善教学体系，构建新时期中小唱歌教学新模式。

【关键词】中小学；唱歌教学；问题；对策；音准

【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A

唱歌教学是中小学音乐基础教学中的重点，也是音乐教育中最有效、最易被学生所接受的教学方式。唱歌教学不仅能够帮助学生掌握歌唱时的音准、音调、节奏等声乐知识，更是对中小学生广泛参与音乐学习、提高音乐艺术素养、促进全面发展的重要推动。

一、中小学唱歌教学中的问题

中小学生对歌唱教学兴趣浓，参与度高，但是在教学中如果没有很好地利用学生对音乐、唱歌的热情，教学效率容易事倍功半。总的来说，当前中小学唱歌教学的突出问题主要表现在以下几个方面：

教学方式的问题。当前中小学唱歌教学方式大多以应试化教学方式为主，教师教，学生听，枯燥乏味。“填鸭式”教学方式应用在唱歌教学上，打击了学生的积极性。同时，在唱歌教学上，音乐欣赏教学应用较少，学生只是在课堂上大略地听歌曲的演唱，无法做到先体味、后学习的乐趣。并且唱歌教学大多是上大课，对乐器、教具的利用不足，即便是在音乐教室，学生唱歌的参与度也不高。

教学内容的问题。中小学唱歌教学的内容是教育质量和教学水平的直接关系问题。从目前情况看，一方面唱歌教学的选曲存在问题。中小学生年纪小，正处于生理发育的关键阶段，对唱歌技巧属于“一张白纸”。而教师大多是科班出身，容易挑选经典歌曲让学生进行学习和歌唱。经典歌曲固然有优势，但对初学的中小学生来说难度大，尤其是演唱技巧、演唱情感等理解困难，表现困难。另一方面，对唱歌音准的教学不足。音准问题关乎唱歌的审美价值，更是学生学习音乐的最基础问题。但由于学生个体差异大，对音准的掌握水平参差不齐。这时教师由于课时和教学进度的关系会忽视音准的教学，让学生自己去练习和揣摩，没有安排更多的教学内容去关注音准方面的教学。

教学中的其他问题。在实践教学中，学生扯着嗓子“喊歌”的情况普遍，认为谁的声音大，谁就唱得好，把唱歌教学变成了“分贝”竞赛。教师在干预后往往效果不大，使唱歌失去了原有的艺术特点和价值，对学生的声带也产生负面的影响。

二、中小学唱歌教学存在问题的对策

（一）教学方式的创新

针对应试教学的问题，转变教学思维。唱歌教学是人文型教学，重点是要让学生们从唱歌学习、欣赏和练习中把握唱歌要素和方法。教学方式以互动、交流为主，重在营造平等自由而又宽松的教学环境。可从唱歌的教学内容、教学时间、教学进度等方面可以与学生进行沟通，依照教学大纲，可以适当采取变通，让学生回归为教学主体，让唱歌教学真正成为快乐教学。同时，各类新型教学手段的利用，利用微课、MOOC和翻转课堂等应用在唱歌教学中。教师挑选适合学生特点的歌曲让学生在课外听，课堂上针对歌曲分析歌唱。这样不仅融合了音乐欣赏与唱歌教学，更使课堂教学效率提升。让每一位学生主动参与唱歌，需要教师在教学方式上创新，例如游戏法教学、竞赛法教学等，都能激发学生的唱歌热情和参与性，让课堂上的“南郭先生”彻底消失。

（二）教学内容的革新

唱歌教学是在学唱歌曲的同时关注歌曲的处理和表达，直至唱好歌，在唱好歌的过程中，掌握正确的歌唱方法，会唱歌，会运用正确的方法和技能，会独立处理歌曲。在教学内容上循序渐进，让学生从易到难地学习。在选曲时可以让学生参与，民族歌曲、经典歌曲、流行歌曲都可以成为教学内容。教师在唱歌教学过程中应教授学生掌握科学的演唱方法，小学以视唱法、教师范唱来调整和解决音准问题。通过培养学生良好的唱歌感觉，唱歌的姿势与人声传达的美感，帮助学生利用唱歌来抒发感情。

（三）教学尺度的把握

正确的唱歌方法不仅能够保护嗓子，而且还能够产生更加优美的声音。教师应该在教学过程中帮助学生掌握科学的唱歌方法，注重学生对唱歌气息、换声的唱歌技巧的训练。尤其对于中学部的学生，教师应该着重解决学生青春期特殊的嗓音过渡问题，让学生清楚对嗓子的保护。

三、结语

综上所述，中小学唱歌教学已不再是存在感低的课程，要进一步认识当前教学中的问题，从根本出发，结合新课改要求，从教学方式、教学内容上对唱歌教学进行改革和创新，让唱歌教育成为中小学音乐教学的典范。

参考文献

[1]曹周天.論歌唱教学中的四原则[J].音乐天地，2017 （12）：4-6.

[2]朱莉.中学音乐课堂歌唱教学的现状分析和对策思考[J].读写算：教师版，2017（47）：250.