慎用钥匙开“锈锁”

汤燕珍

本学期，我匆忙地接任了四（3）班的班主任。开学的第一节课快结束时，突然，“砰”的一声，教室的门打开了，只见一个个子不高的学生站在门外，我安排他坐下后，刚转身就听见下面哄然大笑，随着大家的目光，我看见那位刚进来的学生正在调皮地做鬼脸。我马上严肃地叫大家守纪律，于是课室慢慢地静下来。下课后，经过多方面的了解，知道了他就是校園内“大名鼎鼎”的学困生李家伟。这个学生思想差，不爱学习；纪律差，上课喜欢扰乱课堂秩序，在校园内外惹事生非，经常打架、骂人；学习差，上课不认真，上学期语文、数学、英语成绩合起来不够三十分。过去老师和家长曾帮助他教育他，但收效甚微，我细心观察他的动静，果然发觉他是一个很典型的学困生。 这样的学生能不能转化？怎样转化他？多少个深夜，我反复思考着小伟的问题，辗转反侧难以入睡……

一、这把锈锁怎么开

我想，先进与落后，好与差之间，并没有一条不可逾越的鸿沟，落后中也有先进的因素，平凡中也有闪光的东西。没有教不好的、学不好的学生。那么小伟的先进因素和闪光的东西是什么呢？我用心观察他的一举一动，寻找他的闪光点。在开学初第三周里，我发现了他做了一件好事，把拾到的一卷胶布交还给失主。于是，我及时地在班上表扬了他，并鼓励他继续发扬下去，在家访的时候，告诉他家长他进步的点滴，要求家长不要再经常打骂他。这样他对我有了好感，接着，我编他与班长同位，要求班长协助老师帮助小伟进步。在班里，教育同学们亲近他、热心地帮助他，让他感受到集体的温暖，扶着他一步一步地前进。有一次，我找他谈心，很久，他才说了一句：“老师，我能变好吗？”他的话使我又高兴又心疼，过去家长的嫌弃，同学的讥讽，另他失去了前进的勇气。于是我及时地给予他肯定的答案，表扬他有知错能改的决心，鼓励他克服缺点，并帮助他树立进步的信心，从这以后，我更关注他的一举一动，给予他更多的关怀，他的作业本散了我帮他订好，他没有笔写字，我送给他，他喜欢听故事，我就给他讲守纪律、爱学习的典故。他带病回校上课，我端水送药给他……渐渐地，小伟对的我眼神里流露的尽是感激。

为了帮助小伟改掉爱打架的毛病，我同他谈心时严肃对他说：“同学们都是你的兄弟姐妹，为了学习科学文化知识走在一起，你向他们伸拳头，这样你认为对吗？打人骂人是不良坏习惯，一定要改。”接着我问他：“打人有什么好处，”小伟沉默了，一句话也说不出来；接着我又反问一句：“打架有什么坏处？你说说吧！”这下子他一连说了十多方面的坏处。于是我让他回去思考以后要怎么做！第二天，他到我办公室找我，对我说：“老师，我错了，你批评我吧！我保证以后不再打骂同学。”很快，几个星期地过去了，竟真的没有同学上门告小伟的状了。

然而，要使小伟的进步真正保持下来，可不是一件容易的事情啊！一次，我参加少先队大队辅导员的培训班，，一回来上课就听说小伟在昨天的数学课逃学去玩了。整整一天没来上课。听到这件事，我的心猛地颤动了一下……

二、他的毛病能“根治”吗

第二天，我召开了班干部会议，讨论：怎样治好小伟的老毛病？有的班干部说，小伟影响班集体的荣誉，应该严肃批评他；有的说，他的老毛病是治不好的，我们以后干脆不要理他了……但是，我深深的知道：放弃，对小伟来说意味着什么。这是任何一位教育者最不想看到的。于是，我说服了大伙，并让他们给小伟做思想工作、帮助他改正错误。而我，并没有批评他，相反，给予他更多的是关爱。这时小伟反而更加觉得愧疚。过了几天，他悄悄地把一张小纸条摆在我的办公桌上，纸条上歪歪斜斜写着：“老师，您真好！我错了，请相信我，我会做好的。”这时候的我如释重负，长长的舒了一口气。但是，由于小伟的基础差，当我拿着记分册，看到他两个20分以下的成绩时，心情十分沉重……

三、突破口在哪里

通过一段时间的观察，我觉得小伟学习的积极性很差。于是我有针对性给他讲我国第一架飞机制造家冯如、张海迪等名人青少年时期刻苦学习的故事，讲四个现代化建设的宏伟蓝图，激励他树立理想，调动他学习的积极性。一天，我以“奔向新世纪”为主题召开班会，我问他准备怎样去为实现四化作贡献、有什么远大理想？他想了想，说想当一名警察。我问他打算怎样去实现理想，他只是默默地思考着，于是我帮他寻找正确的答案：从现在开始奋发学习，打好基础，练好本领；同时，我教育他要认真上好四十五分钟的课，帮助他订出上好课的要求，逐步提高学习效率以赢得学习的主动权。在课堂上我提的问题只要他能回答的，我就让他发言，在课余，我会抽出一定时间给他补课，通过努力，他的学习成绩终于跃上来了，零分消失了，理想的分数渐渐上来了。

实践证明，所谓学困生，并不是天生的，并不是无药可救的，只要我们悉心引导，会有意想不到的奇迹出现，今天，当你看到小伟的学期考试成绩，你还会想到他过去曾是一个调皮捣蛋、学习十分差的学生吗？