如何帮助容易犯错学生改过的探讨

马艳霞

“人无圣人”，谁没有犯过错误呢？何况是学生。学生总是好动的，面对他们思想或行为上的错误，如果班主任不分青红皂白，不分析前因后果胡乱批评，即使学生表面被压服，但心里总是想与班主任对抗，这样的教育往往会造成师生关系不和谐的局面，使教育工作达不到理想的效果。

学生犯错误不一定是件坏事，关键是如何通过有效的教育措施，使學生认识到自己错在哪里，并诚心接受教育，这是班主任工作的一项艺术。班主任在教育犯错误的学生时，其出发点都是本着对学生的关心爱护，但一定要注意处理的方法，唯有如此，才能收到事半功倍的教育效果。

一、爱心教育，追寻犯错原因

教育学家马卡边柯说过“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。”教师对学生的爱要具有高度的责任心、无私心。作为班主任，应像学生的亲生父母一样真心对待每一位学生，就算学生犯错误也要像春雨一样滋润学生的心田。当遇到犯错的学生，班主任一定要冷静，先了解事情的经过，弄清事情的真相，要耐心、真诚地去扶植幼苗，了解学生的心态，以便“对症下药”，帮助他们解决问题，这通常是解决问题的基础。我班有个叫陈宇晴的女生，她原来非常聪明，成绩优秀，在班上一直担任学习班干，多次被评为班上的“三好学生”，在一系列的荣誉面前，她有些骄傲了，认为自己的学习成绩好，上课的时候也不用心听，有时还和别的同学闹矛盾，对于这样的“班干部，三好学生”，我心想：是在班狠狠地批评她呢？还是轻描淡写的说一下呢？然而，人总爱面子的，当学生犯错误时总是希望教师对他进行个别教育，不希望教师将自己的缺点、错误暴露在全班同学面前，他们会认为这是很丢面子的事。想到这里，我就私下心平气和地开导教育她，结果真的起了很大的效果，她很快就恢复了努力、认真，在班上表现特别突出，有时她还帮助差生补习功课。

靠着“爱”去教育学生，才会使学生心悦诚服，让学生感到班主任是关心、爱护、尊重自己，使学生“亲其师，信其道”，这样学生犯错误的机率就会大大降低。

二、严宽有度，正确引导学生

学生不是完人，始终会犯一定的错误，所以班主任要允许学生犯错误，但也要给学生改正错误的机会。对待学生犯错误的态度要严宽有度，正确引导学生认识错误。多站在学生的立场上分析问题，对他们晓之以理、动之以情地说道理，帮助学生提高思想认识，明确自己的是非。教育家苏霍姆林斯基说：“有时宽容引起的道德震动比处罚更强烈。”宽容并不是姑息、放纵，而是在严格要求的前提下，对犯错的学生理解、尊重，给予反思的时间，给予自新的机会，使他们最终改正错误。例如，有一次我在上课时，发现班上有位女学生没听课，低着头，我走近一看发现她在看小说，我立即收起了她的书，下课后她来找我，样子很惊慌，她怕我恶狠狠地批评她，我强压住心中的怒火，让她坐下，我没有直接批评她，而是告诉她我到现在最后悔的事就是上初中时没有好好地听课，上课时也很爱看小说，结果，导致中考成绩不理想，但现在没有后悔药。还告诉她：“你的成绩在班上名列前茅，努力一点一定能考上一所理想的高中，但如果现在上课还看小说，将来一定会像我一样后悔的。小说确实好看，吸引人，但面对它要有自制能力，人这一辈子学习的时间是短暂的，但小说可以在考完试后再痛快地看。”经过这一次谈话之后，小敏在课堂上再没有看过小说，而且学习非常用心，中考里取得优异的成绩。

教育是一个反复、长期的过程，学生在这个成长的过程中肯定会不断地犯错误，教师在允许学生犯错的前提下保持一个良好的心境，再给学生一个宽容的空间，善待学生，才能让学生在跌倒之后，学会自己爬起来，跑得更快、更远。

三、批评有术，平和处理问题

杜杰，是一个很好动的学生，常在教室追逐奔跑，有一次让我遇到了，他三蹦两跳，手在桌子上一按，脚一下跨到了椅子上。见到这种情景，我没发火反而笑着说：“同学们，刘翔是跨栏王，我们班也出现了一个跨栏王，那就是—---杜杰。你们看，他把桌椅当栏杆，抓住课间10分钟时间练跨栏技术，有这种毅力，我相信，今年的奥运金牌非杜杰莫属。不过，简陋的设备很容易折断腿，一定要注意安全啊。否则到那时，你可就只能参加残疾人奥运会了。”教室里一片欢笑，杜杰羞红了脸，一直低着头，从那以后，他再也没有出现过这类事情。

学生犯了错误，班主任有必要采用批评这一教育手段来教育学生，但是班主任对学生的批评就得讲究批评的艺术。班主任采用不分青红皂白的批评，还是怀着爱心，含着理解，平和地处理问题，这两种情况说出的话来教育学生，效果肯定不一样。对于杜杰犯的错误，我没有直接揭示他，而是先幽默地夸他一番，然后再以关心的口吻巧妙地说出这样做的危害，笑声中杜杰彻底感觉到错误和老师的关心。对于一些犯错的学生，班主任如果能换个角度暗含其某些优点，不一概否定，采用先扬后抑的幽默说法，从中善意地指出学生思想行为中的错误，点拨和提醒对方注意，这样有助于缓解气氛，减轻被批评学生的心理压力，让学生在感动和笑声中认识错误，更好地理解老师的用意，形成融洽和谐的师生关系，最终实现教育的目标。

每个学生的个性都存在差异，作为班主任，在对待学生错误的问题上，我们要选择适当的教育方法，因势利导，对学生的缺点、错误就应该以尊重和理解的态度去对待，多一些宽容，少一些指责，把爱心当作一把“金钥匙”，去打开学生的心灵之门，让他们更多感受老师的关爱，让学生发自内心地成长起来！