如何提高学生的口语交际能力

王凤玮

语文课程标准指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。”口语交际课是以训练学生听、说能力，规范学生口头语言，提高学生 口语交际能力，培养学生良好的听说态度和语言习惯为任务的一种听说训练，是小学语文教学围绕全面提高学生的语文综合素养所设置的一项教学内容。那么，如何提高学生的口语交际能力呢？下面，笔者结合教学实践谈谈几点做法。

一、创设交际情景，让口语交际从生活出发，再回归生活

一堂口语交际课，“话题”是前提，“情景”是关键，“互动”是保证。口语交际不是空中楼阁，而是从生活中绽放出来的绚丽之花，扎根于生活，成长于生活，再回归于生活，生活是学生口语交际永不乏味的乳汁。教师要适当的创设一些生动活泼的生活情景，让学生有话可说。有时候，交际口语交际课的学习可提前布置给学生。例如：让学生利用双休日跟家长或同学去购物，记下购物时的情景，然后在口语交际课中，让部分学生当“售货员”，部分学生当“买主”，模拟购物场景，进行买卖交谈。“买主”要主动问价，要货比三家，看能不能买到价格合理、质量上乘的物品；“卖主”也要主动向顾客介绍物品的用途、优点。第一轮结束后，可以通过变换角色让学生站在不同的环境、不同的位置再进行训练，让学生感受到口语交际在日常生活中的妙处。

二、增加学生“内存”，做到“有米下炊”

口语交际最主要最核心的还是学生交际语言的发展，因为口语交际课是语文课，语文课主要是用来学习语言的。如何让学生在口语交际教学课堂上侃侃而谈，口若悬河呢？这就涉及到语言储备方面。其实，口语交际在某种程度上与写作是一样的。写作，要胸藏万汇，才能笔有千钧。同样，口语交际时，倘若胸无点墨，又怎么能口若悬河呢？因此，进行口语交际教学时，教师可提前告知学生交际内容，给学生充分的时间，让学生去调查、走访，让学生通过各种途径翻阅书报、上网查阅，去收集相关的语言材料，这样“内存”足了，口语交际时就有话可说了。

三、善用文本载体，有效培养学生的口语交际能力

教师要充分利用文本中的情感因素，让学生走进文本而又超越文本，与作者产生共鸣。图画是鼓励学生说话的兴奋剂。现今的语文教材中配有很多形象生动的插图，结合课文插图让学生说出自己的理解，这是培养学生口语交际的一条途径。例如，教学《草虫的村落》一課，我用课件出示文中的插图，引导学生观察图中爬行在草从中的甲虫表情、动作，想想他们可能在说什么，同学们看着生动的画面，一个学生说，小黑虫礼貌地跟七星瓢虫打招呼：“花大姐，你今天怎么这么高兴呀？”另一个学生补充说：“七星瓢虫挥挥手说她今天消灭了几个蚜虫，当然高兴了。”你看，形象的画面让学生看得多仔细，说得多好啊。这样，既可加深对文本的理解，又把学生的观察能力和说话能力有机融合在一起。

在语文教学的各个环节中，教师要善于利用文本中显性与隐性的口语因素，有效地培养学生的口语交际能力。

四、搭建交流平台，实现口语交际的多元互动

口语交际的核心是“交际”二字，注重的是人与人的交流与沟通，它是一个听方与说方双向、多向互动的过程。只有交际双方处于互动状态，才是真正意义上的“口语交际”。所以要在课堂上提供师与生、生与生之间的互动交流平台，不能把少数人的精彩演说等同于口语交际。在口语交际课中，要适时组织同桌之间，前后桌之间，小组同学之间，用“说、问、评、议、比”等方法，进行讨论、交流，使学生之间相互促进，共同提高。

五、合理利用动画片资源，提高口语交际能力

喜欢看动画片是孩子们的共性。因为动画片通过动感的画面，将学生带进山水树花、鸟兽虫鱼、喜怒哀乐之中，其语言水平符合孩子的认知发展水平，与孩子的思维发展是平行的，孩子容易模仿容易学，如果能够让学生通过记忆、模仿、复述、创造，从而在相似的生活场景中再现画面的话，自然能提高口语交际水平。如通过播放主题曲、截取画面、语言引导等使学生提取记忆，进行动画片情景再现，进而让他们讲述主要内容、复述故事情节、描摹喜欢的角色，鼓励孩子们畅所欲言、相互补充。还可以让孩子向其他同学推荐自己认为最优秀的动画片，说说推荐的理由。这些口语交际训练，利用学生平时所积累的关于动画片的讯息，让学生平时看的动画片为我们的口语交际服务。通过上述各种训练的安排，提高了学生概括能力、评价能力等在内的口语表达能力。

六、悉心指导，培养学生说话技巧

在没有束缚学生思维的情况下，教师要有意识地培养学生的说话技巧。因为现代社会对人的说话提出更高的要求，有一口伶牙俐齿，妙语锦言的人将会受更多人的欢迎，要让学生丢弃那种只会说话，说好与不好无所谓的错误观点。在口语交际教学中，要求学生与人交流时要集中精力，认真倾听。“倾听”在口语交际训练中占有重要的地位，如果连别人说的是什么都没听清楚，没听懂，怎么能作出正确的反应呢？可以说，倾听是互动交流的保障条件。“学会倾听”有两层含义：一是要求学生听别人讲话时要用心，要细心，只有听清楚了，听明白了，才能架起通往“理解”的桥梁，才能提高“说”的质量。二是“会听”，要边听边想，思考别人话中的含义，记住别人讲话中的要点，到了高年级，还要能听出“话中话来”。听清楚别人表达的意思，以便能对别人的话做出及时反应，灵动交际。要使用文明用语，态度谦恭、诚恳，双目正视对方，说话要有意义，表达要有效果，要符合当时的情景，要指导学生说话的连贯性，一个意思讲完后，再讲另一个意思；说话要有重点，让别人听得清楚明白，恰当有效地使用体态语等。

总之，在口语交际教学中，教师要充分激发学生的主动性，使他们带着美好的心情，怀着浓厚的兴趣，自觉走进口语交际，让学生的口语交际能力持续、稳步地提高。