智慧·爱心·自信

邓小燕

每个孩子都是天上的星星，闪着属于自己的光芒，一直以来我秉着学校“生命不止，追求不息”的办学理念，全面贯穿以“德育为首，全面发展，培养残而不废的有用人才”的教育方针，让每个聋生都守着同一蓝天，共享阳光。在班主任的工作中我不断创新求变，根据自身的优势和学生的特点，充分挖掘每个学生的潜能，培养自信阳光的个性，让学生在展现大舞台上都能找到自己的位置，采取行之有效、灵活多变的德育方法，实现德育结果最优化，形成了自己特色的工作作风，带出非凡的班级风格。

一、智慧之眼成就非凡班级

聋校班务工作重在细节和过程的管理，班主任必须要有长期和近期的规划。 班主任必须善于组织和管理学生，每接一新班我都会花很大的心思培养班集体的骨干力量，让学生自己管理自己。首先是成立班委会，明确每个成员的职责和义务，通过班委会集体讨论研究制定班规班纪，并实施班干部轮岗和结对子制度，开展“一帮一”帮扶活动，让每位参与其中的学生既能增强责任感和参与意识，也能为管理好班级献上自己的一份力量；其次是发挥班委会成员桥梁和纽带作用，联系沟通班主任和学生之间的关系；再次是选好一个好班长，推动班级管理和全体学生共同发展，班里的一般事情都由班长负责，把各项具体工作分工到各个班委会成员，班主任要随时随地作检查指导。这样以来，班内的工作形成了程序化和制度化，班干部各司其职，各项工作就更能顺利的得到开展。如我班的班长莫希敏把班级抓得井井有条，在我出差的时候，她指挥若定，游刃有余，俨然成了副班主任，安排同学们的语文作业，学习要点等等，得到全校教师的赞赏。

二、大爱之心让生命更璀璨

《中小学班主任工作规定》第二条提出“班主任要努力成为中小学生的人生導师。”这是对班主任角色的新定义。健全人格是心理健康和社会成就的基石，班主任要善于透过学生的外在行为表现发现其内在人格缺陷。处在求学阶段的聋孩子，由于他们一般都是寄宿生，这就意味着他们身心发展的成长阶段大部分时间是在学校里度过的，从一个懵懂的七、八岁孩子到长成一个具有一定知识和技能的青年，这正是一个人一生中最关键的成长阶段，而这段时间给其影响最大的莫过于与其朝夕相处的班主任。学生的人生需要教师用自己真实的人生来辅导，班主任的榜样示范就是一部最好的教科书。班主任要做一个有心人，把聋生的表现作有意识的记录，更重要的是要有爱心。在聋校里，大部分聋生寄宿在校，他们来自不同的家庭，带来了各自不同的生活习惯，性格的差异使同学之间经常发生这样那样的磨擦。因此，班主任不仅要管学生的学习，还要管学生的生活，既当老师，又当家长，对学生一视同仁，决不能厚此薄彼，按成绩区别对待。对后进生更要“爱”字当头，格外偏爱，偏爱能更好地缩短师生之间的距离，从而了解学生的内心世界，从实际出发，有目的地进行教育。

作为班主任的我善于捕捉聋生身上的闪光点，在他们取得进步及时肯定、衷心祝贺，借此增强其自信心，强化其正确行为，把每个学生当作“优等生”、“好孩子”来看待，教育教学中用爱心、耐心、细心和信心去关注他们，因此他们受到感染，获得鼓励，从内心产生对我的好感、信任和尊敬，自觉愉快地接受的教诲，接受所传授的知识，在爱的氛围中取得进步。

三、自信之花绽放人格魅力

由于聋生生理缺陷，聋生在心理发展、智力发展、情感发展的过程中都具有特殊性。与周围人沟通的困难，常常导致他们产生自卑、自闭、自弃、易怒等很多心理问题。在平时的生活中，聋生的父母很少顾及孩子的内心世界，而且有残疾孩子的家庭子女较多，孩子的心理是否健康，父母则不洞察，不过问。作为班主任的我每周利用队活动和主题班会去设置心理活动课，采取寓教于乐的形式，通过各种激励性的活动，努力营造校园文明氛围，使学生在心理上产生集体规范的认同效应、校容校貌的陶冶效应、人际关系的凝聚效应和良好校风的导向效应。除了在交际和集体活动中培养学生的自信心之外，我还在日常生活中和自我暗示中培养聋生的自信心，最重要还在发展学生特长中培养他们的自信心。教师培养聋生的“一技之长”，如绘画、舞蹈、书法、美工、体育项目等，给他们展示才能的机会，增加他们的自信心。如现就读八年的聋生梁晓晴，她一直以来学习成绩不好、好玩、纪律散漫，总是处于自卑、自弃的状态，但她对舞蹈有着很大的兴趣和天赋，针对她这种情况，我把她调到兴趣小组舞蹈组里，她积极参加训练，2015年参加的舞蹈《排球·梦飞扬》荣获省第七届特殊学生舞蹈比赛铜奖，2016年参加的舞蹈《铁路魂》荣获省第八届残疾人艺术汇演银奖。这些奖励让她重拾信心，不仅在舞蹈上得到进步，而且在学习上、纪律上都有显著的变化，她日益进步逐渐影响了其他的同学，纷纷树立信心，向健全的人格发展。在教学中，我针对聋生不同的心理问题，结合教学内容采取不同的教学方式进行心理健康教育。如有的学生学习基础差、自卑，我降低对他们的要求，多让他们回答一些简单的问题，逐训练他们的自信心，培养他们的学习兴趣。我用爱心去感化每一位孩子；用微笑去增强孩子的信心；用平等与尊重的心理去改善孩子们的内心使他们健康成长，给予他们积极地、向上的牵引。

有播种就有收获，有付出就有回报，我们每天收获学生灿烂的笑容与亲切的问候或拥抱，或毕业后常回来探望老师的长情，或参加他们的同学聚会，偶尔收到他们的结婚请贴……来自于学生的喜欢也是一种幸福。对于农民而言，幸福是沉甸甸的稻谷；对于班主任而言，幸福则是学生的成长。舞台阳光自信的表演，赛场上永不服输的勇气，自强不息的信心，自立谋生的本领，培养学生求真求善的心灵，引导学生健康快乐的成长，这既是班主任的责任又是班主任的幸福。

班主任工作精细而又繁琐，是把光撒播到每一个学生心灵的职业，是在广阔的心灵世界中播种耕耘的职业。我们切实走进学生的内心世界，去聆听，使他们扬起理想的风帆，找到他们生命的价值！