培养学生美术核心素养

2018-05-15 16:54:04 湖南教育·B版2018年4期

邓小煌

美术课程绝不仅仅是教学生画出一张画,做出一个泥塑,剪出一张剪纸,美术课程的目标是培养孩子的美术核心素养。下面我以湖南美术出版社四年级下册第一课《春节到》为例阐述美术核心素养的培养路径。

《春节到》一课中《门神画》《年画》《记忆画》等作品的意义是什么?这些不同形态、功能、色彩的画要对我们说些什么?这些画在中国传统的文化当中就是为了漂亮吗?如果教师仅仅带着学生欣赏图片,对门神画、年画、记忆画进行技法指导,对春节文化一掠而过,学习目标就无法达成。

依据单元课程来看《春节到》一课的教学,我将《门神画》《年画》《记忆画》分三个课时,每个课时分三步教学。

第一步是欣赏,图像识读成为学生们需要把握的基本视觉素养。“图像识读”是指以获得美术知识和有益信息为目的,对图像的观看、识别和解读。要解决的问题是:为何古人在《门神画》《年画》上用如此艳丽的色彩、夸张的造型呢?这传递了何种文化观?这样的造型代表了古人何种视觉审美?“审美判断”是对美术作品和现实中的审美对象进行感知、鉴别、评价、判断与表达。

第二步是在图像识读的基础上学习塑造春节门神画、年画、记忆画。本步骤需要解决的是如何塑造春节门神画、年画、记忆画,采用何种材料进行制作。教师教授造型方法的时候,需要傳递具体方法、材料在造型时可以表达的内涵意义,也就是用什么方法才能传达你的理解,你对春节诉诸的情感、意愿、想象。教学主要解决美术表现方法中的情感因素如何体现。

第三步,学生在创新意识的主导下进行“创意实践”。在把握了用造型的方法进行表现的基本能力后,在教师创设的特殊情境中,学生运用已经学习到的造型手法、使用不同材料的方法以及美术的独特思维方法来解决问题。

通过上述三个步骤的学习,学生对春节文化意义的理解水平达到一个何等层次呢?文化理解这一最终的素养,对学生未来发展有何作用?理解春节文化与传统文化中的谚语、节气、风俗等的联系,并将其应用到生活的方方面面,将学习到的美术造型方法转化为解决其他问题的能力,成为检验美术教学的关键点。(作者单位:耒阳市金杯小学)