加强西藏高等职业教育的措施

丹增卓拉

说起职业教育，人们会时不时地想起是不是培养技术人员的？是不是技工教育？一直以来，职业教育不属于高校教育的观念，在众多人的思想中已深深地烙上了印迹。在西藏亦是如此，西藏高等职业教育起步较晚，不被民众重视，就算领导再努力，也很难改变大家对职业教育的刻板印象。另外，还有个奇怪的现象，即西藏学生毕业后基本不去从事自己所学的专业领域的工作，而是选择考取公务员，这种现象也是影响职业教育发展的因素之一。西藏职业教育到底如何办学？现是什么样的状态？应该体现怎么样的特色呢？本文对此展开研究。

一、西藏高等职业教育的特殊性

西藏地区位于我国西南边境，由于历史原因和地理等因素的影响，形成了独特的藏文化，其特殊性是不言而喻的，反映在职业教育方面，也体现了相关特殊性。

第一，西藏高等职业教育起步较晚。因西藏经济发展需要，西藏于2006年组建了第一个高等职业类院校，从此西藏高等职业教育拉开了帷幕。十多年以来，西藏高等职业教育稳步健康发展，为西藏社会经济发展培养了一批批职业性的人才，这都是值得肯定和赞扬的。但与职业教育发展早的地区和国家相比，还是相差甚远，需要相关人士进一步的努力和完善。

第二，西藏高等职业教育的教育观念需转变。从以上论述看，职业教育在西藏得不到民众的认可，民众认为职业教育所招收的就是那些高考落榜生，不爱学习的学生都去了职业类高校。学生毕业后也得不到社会的认可。此种观念不仅笼罩着西藏职业教育界，甚至对整个中国职业教育都有一定的影响。要办好西藏职业教育，改变这种陈旧的观念是必要的。

第三，西藏高等职业教育的师资力量紧缺。由于西藏高原高寒缺氧、紫外线辐射强、交通不便等客观原因，西藏自治区教育资源贫乏，引进人才比较困难，引进的师资因各种原因不愿意长期呆在西藏工作，导致西藏职业教育发展滞后。

二、加强西藏高等职业教育的措施

第一，鲜明的开放型办学特色与突出西藏文化办学特色相结合。建构开放型的专业人才培养模式，积极引进优质的教学资源、教学理念和教育模式，大力推进课程、师资和管理的办学水平。加大英语教学力度，使学生能在国际连锁品牌企业、国际公司中有长足的发展潜力和后劲。同时，突出西藏文化教学，加大西藏文化的教学力度，使学生能够在西藏本地企业中发挥应

有的潜力。

第二，建设“群体优化、凝聚力强、求真务实、开拓创新”的专业师资队伍。伍师资队伍要体现“职称结构、学历结构、年龄结构、学缘结构和知识结构”的构成特色，建设一支专兼结合的师资队伍，逐步建成在国内有一定影响力的系西藏高等职业教育人才培养基地。

第三，形成“博学尚德、服务社会”的办学理念。“博学”是指职业教育，比如高职旅游等相关专业有其跨学科的性质，从事相关行业工作需要广博的知识，在课程体系的建设上要求突出專业课，并适当开设相关领域的选修课，使学生能有更广博的知识和专业适应能力。“尚德”是指任何一个优秀的西藏高职学生都必须有良好的德性，有社会责任感、适应能力、人际交往能力及其创新思维等。“服务社会”就是充分利用专业师资和条件，长期为行业管理部门和各类企业提供咨询和指导服务。

第四，体现“功能性、集群性和实践性”的高等职业教育课程特色。按照“专业培养目标服务于人才市场需求，课程教学目标服务于专业培养目标”的原则，选择和确定西藏高等职业教育与课程教学内容的框架和体系，合理规划课程设置，优化教材，发挥课程在专门人才培养中的功能和作用。根据现有和行业岗位群的需求，在课程功能上强调“综合能力培养与专业能力培养有机结合”，突出专业基础课的基础性地位。根据职业类院校专业课程操作性、实践性强的特点，在专业课程功能上强调“以胜任职业岗位群要求为目标，以专业技术操作和应用能力培养为主线”，突出课程的实践性和应用性以及前瞻性。

第五，强化实践性教学改革与创新。根据西藏高等职业教育，凸显实践性、操作性强的特点，建设校企合作、产学研一体化的实践教学模式，建设和完善西藏高等职业教育的专业实训室和校外企业相结合的实践教学课堂。寻求“以企助教”的办学模式，制定以“能力培养”为中心的应用型人才培养目标。为西藏高等职业教育的专业素质和职业能力培养提供优越的条件。

三、结语

西藏高等职业教育由于地区性因素和原因的影响，以及领导的支持和教育工作者的努力，已经在办学理念、办学模式、专业设置、课程体系、教学改革与创新方面形成了一些值得肯定的特色，有待保持和继续发扬。另外，由于师资力量薄弱、客观原因的影响，西藏高等职业教育还处在初级阶段，需要广大教育工作者和相关人士的进一步努力和帮助。

（作者单位：西藏职业技术学院）