小学数学课堂生活化教学解析

李桂华

【摘要】随着教育体制的不断改革，数学知识在当今社会的地位变得越来越重要.但是，学生对于数学知识的学习兴趣也越来越低落.主要原因是教师在知识教学中，没有与生活实际紧密结合，没有巧妙利用生活中事物进行举例说明，依旧延续枯燥乏味的教学方式.因此，本文主要通过对小学数学课堂生活化的含义与意义进行分析，提出了小学数学生活化教学的方法.

【关键词】小学数学；课堂教学；生活化教学；教学技巧

【基金项目】安溪县教育科学“十三五”规划（第一批）研究课题《小学数学课堂生活化的研究》AG16025.

对于小学生的数学学习，最好的方式是学生对数学知识的学习兴趣.所以，在教学中，要建立生活与教学内容的联系，消除学生对数学知识的抵触情绪，让每一名学生都积极参与到教学活动中.教师的主要任务是让学生通过日常的生活全方位地学习数学这门课程，体会到数学在生活中的重要价值，从而促进学生的全面发展.

一、小学数学课堂生活化的含义

在小学数学课程中，教师要积极引导学生在生活中运用课堂上学到的知识，在课堂学习中带入平时生活的能量.同时，根据不同年龄、不同特征的学生，从不同角度激发学生的学习兴趣，结合教材知识内容满足学生的求知欲望.课堂教学要结合学生的生活环境、自身生活经历，设计符合学生学习兴趣的学习方案[1].教师应该在解释知识点时，用贴近生活的实例进行说明，培养学生独立自主思考的能力，对于数学理论知识的认知更为深刻，使课堂授课的效率更高效.在课后作业的补充方面，要尽量联系学生自身进行布置，结合课堂上的知识难点，达到对课堂知识总结延伸的目的，高效地实现小学数学教学生活化的目标.

二、小学数学教学生活化的意义

（一）带动学习积极性

在小学生的教育教学中，带动学生学习的积极性是提高课堂效率的重要手段.小学时期的学生思维方式比较简单直接，而数学课程主要发展学生的理性思维，以逻辑和推理思考方式为重点，所以要大力发展数学教学生活化的方式，激发学生的兴趣，把理論性的数学知识与生活实践相结合，不仅可以使学生感受到数学知识在生活中的重要性，还可以带动起学生对数学知识学习的积极性.

（二）培养自主实践能力

小学数学课程标准明确指出，对于学生的教学内容要与生活紧密贴合，鼓励学生在学习中热爱生活，在生活中创造学习动力.教师应主要根据教材内容，引导学生在生活中发现数学问题，并依靠所学的知识理论进行解决，不仅可以给学生带来解决难题的成就感，还可以培养学生独立自主发现探究的实践能力，提升他们对知识理解的综合素养，这正是小学数学教学生活化在当今社会的意义.

三、小学数学教学生活化的方法

（一）引入新知识

在日常的生活中包含着大量的数学知识，根据学生熟悉的日常生活对新知识点进行引入，可让学生在无形中形成对新知识的初步了解，根据生活经验，可先让学生自己尝试理解，经过学生的思考与探讨后，教师再结合教材内容进行进一步的解释说明，可以使抽象的数学知识不再枯燥乏味.例如，在学习“掷一掷”时，教师可以组织学生进行掷骰子比赛，设定输赢规则.比赛结束后向学生提出新问题，对于掷骰子的游戏原理，学生都具有哪些问题和看法，通过小组对问题和理解的讨论，对知识点有了初步理解，讨论过后引导学生们积极发言，调动学生对数学知识深层探究的积极性[2].

（二）了解学生生活背景

在当今课程改革的背景下，小学数学课堂的教学方式也在不断变化，由于小学生的年龄比较小，对任何事物都存在强烈的好奇心，但复杂的数学公式与练习题常常让学生感到枯燥乏味，许多课改专家与教师普遍认为对于如何激发学生对数学学习的兴趣与其生活背景有很大关系.教师要根据不同学生的年龄、不同特征、不同成长环境设定不同的重点教学内容.例如，在教师家庭中成长的孩子对文学故事比较敏感，在建筑工人家庭中成长的孩子对线条形状比较敏感等等.教师要准确了解不同学生对不同内容的敏感程度，在教学课堂中对不同学生进行不同的情境设定，可以获得良好的教学效果.

（三）联系生活实际

小学数学知识大部分比较抽象，小学生由于有限的知识与能力，对数学知识理解造成一定困难，这就需要教师结合教材，善于发现生活中存在的数学问题.例如，对于人民币的理解与认识，可以在课堂上组织学生以小组为单位，设定商场购物的情境模式，分配好小组人员所扮演的各个角色.其中一名学生扮演售货员，其他学生使用人民币购买铅笔、橡皮等文具用品，通过学生自身对人民币的使用，可以让学生自然简单地了解元、角、分这些知识点，不仅把抽象化的数学知识进行简单化，还培养了学生在生活中解决问题的能力[3].教师的主要任务就是教会学生把课堂上学到的知识运用到实际生活当中，突出了数学教学在生活实践中的应用价值.

四、结束语

总而言之，当今的生活发展离不开数学教学，同样数学教学也离不开在生活中的应用，在小学数学教学中，教师不仅要结合实际生活，为学生创造有学习氛围的课堂环境帮助学生学习，还要鼓励引导学生找出生活中存在的数学问题，了解数学知识的同时，掌握解决方法，锻炼学生的思维发散能力，培养自身实践能力，使数学知识形象化、实际化，不再让学生产生枯燥乏味的感觉，提高数学教学质量.

【参考文献】

[1]李秀英.小学数学生活化教学策略研究[J].关爱明天，2015（2）：50.

[2]吴丽儿.小学数学生活化教学的四条途径[J].新课程：综合版，2010（2）：46-47.

[3]刘秀明.关于小学数学生活化教学的思考[J].课程教育研究，2014（32）：169-170.