构建高中数学高效课堂的策略研究

许民

摘 要随着教育程度不断深化，国家对素质教育越来越重视，在教学当中致力于促进学生全面发展，提升学生的逻辑思维的同时也对学生的实践能力及创新意识进行培养。高中数学属于十分重要的一门课程，新课程改革也对其提出新的要求，在教学过程中，教师需要实施全新、高效的教学方法，形成高效的数学课堂，促进学生学习质量。本研究分析高中数学重要性以及构建高中数学高效课堂的对策。

关键词高中数学；数学高效课堂；对策

中图分类号：D035.32 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）30-0180-01

对于多数学生来说，高中数学的学习具有一定的难度，其概念、公式、理论等都比较复杂、高深，学生很难完全理解，长时间下来会丧失学习兴趣。新课程提出新的要求，提出坚持高质高效的课堂教学理念，从根本上转变学生对数学学习的态度，有利于改善学生对于高中数学的恐惧感，提高其学习积极性，对于高中数学高效课堂的实现起到促进的作用。

一、高中数学高效课堂构建的重要性

近些年，新课程标准不断深化改革，国家更加注重对于人才的培养。高中属于学生重要的学习阶段，其中数学又属于十分重要的一门学科。因此，数学高效课堂的构建十分重要，直接影响到学生的学习兴趣、主观能动性。高中数学具有一定的抽象性，学生学习存在困难，也无法提升对数学学习的兴趣，其数学成绩很难提高，全面进行高效课堂的构建才能摆脱目前高中数学学习困难的现状，实现学生高效、高质的学习，提升教学效率以及学校整体教学水平，可见，高中数学高效课堂构建具有重要意义。

二、构建高中数学高效课堂对策

（一）通过创设情境激发学生的兴趣

知识来源于生活，在数学学习中也是这样，数学中大多数知识都与生活中发生的问题相关，可以通过数学思维来对问题采取解决措施。因此在课堂中可以充分尊重学生的实际生活，通过结合学生生活中的实际情况，再加以学生比较有兴趣的素材以及形式，进行合适的情境创设，对学生主观能动性具有充分调动的作用，学生可以通过发展的眼光对数学中实际问题进行分析、解决，才能让学生在数学学习中产生兴趣，促进学生学习动力以及学习质量。

（二）提出问题让学生可以自主交流和探讨

偶尔对问题进行深入研究，主要是来源于一个个小问题，数学教学过程中，问题的提出占有十分重要的位置，每一次学习、探究的动力就是解决问题，可以通过不断解决问题来造成教学目标，对学生的学习动力以及能力具有提升的作用。因此，在课堂中，教师可以结合学生的情况进行问题的创设，对学生发现、分析、解决问题等进行引导，学生可以在解决问题的过程中自主合作、讨论，对其分析问题的能力进行提升，同时还可以对学生的合作能力，对学生数学素养的提升具有有力作用。

（三）对数学课堂结构进行优化

要確保达到理想的数学教学需要分清楚课堂教学的层次，充分、合理地利用课堂时间，在设计课堂层次时，对完整的认知过程中进行全面分析，依照学生的认知规律来进行教学层次的设计，有效结合教师的教学以及学生的学习。在课堂教学的过程中，当学生理解教师讲授的内容后，组织学生思考以及学习，教师及时接受学生的反馈，并对其进行引导，促进教师和学生之间的交流，学生对于知识拥有更深入的理解，还可以对自己的认知能力以及动手能力进行提升。同时，进行课堂教学层次的设计还需要符合教学的目标以及要求，教师需要对教材深入研究，掌握教材内容当中的重点以及难点，将教学目的作为核心来进行课堂教学。

（四）构建良好的师生关系

在教学活动当中，促进师生关系十分重要，教师需要加大与学生之间的沟通程度，才能保证教学的顺利开展。在新课程要求中，进行良好师生关系的构建。关键在于教师，要求教师需要将学生作为主体，面对学生时，充分考虑到学生的实际状况，加强和学生之间的交流，教学过程中了解并尊重学生自己的观点，思考问题时站在学生的角度，但是要把握一个度，不能没有条件地去纵容学生。要进行实际问题实际分析，加强和学生的沟通，学生可以从中感受到教师的重视，真正理解数学学习的乐趣。

（五）在教学中适当应用多媒体技术

随着信息化时代的发展，高效课堂的辅助形式之一就是多媒体技术。在教学中已经广泛应用到高科技设备，有利于提高高效课堂水平。在实际教学当中，教师课题通过多媒体来进行辅助教学，例如图像、动画、视频等显示，使得抽象的知识点更加形象、生动化，学生更容易理解，从而提高数学教学的效率。

三、小结

综合可知，高中数学高效课堂的构建符合新课程标准的要求，教师需要对学生的主观能动性充分发挥通过采取丰富多彩的教学方法，转变传统的教学模式，学生在课堂上能够自主进行合作学习，应用多媒体技术，且让学生学会归纳，有利于提高课堂教学水平以及学生学习质量。

参考文献：

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[2]朱华强.新课标下高中数学高效课堂模式初探[J].中学教学参考，2013（26）：27.

[3]古小敏.新课程标准下高中数学高效课堂构建的教学模式研究[J].读写算：教育教学研究，2015（31）：219-220.