“好爸爸”成长系列课程助推好爸爸成长

俞伟芳

【摘要】本园结合多年父职教育活动开展的实践经验及针对发现的问题，以实现每个父亲都想成为孩子心目中好爸爸美好的愿望为起点，将以往分散的、深受孩子和家长喜欢的父职活动梳理形成了“好爸爸”成长系列课程。以课程卡的形式推出，整体规划各类活动，提前预告，为父亲们提供教育与自我教育、支持与互相支持的机会，善用自身优势担当孩子成长助手，努力成为当代称职的好父亲。

【关键词】父职教育 好爸爸 成长系列课程

【中图分类号】D669 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）17-0007-01

父职教育是父母亲职教育的一环，它包括父亲的教育与父亲对子女的教育两个方面。旨在通过教育方案和课程实施，为父亲们提供教育与自我教育、支持与相互支持的机会，让父亲们学习善尽父职角色、参与孩子成长，成为负责任的父亲。其目标是：树立新观念，学习新技能，提高育儿素质。

一、课程的设计与研究

根据陶行知先生“生活即教育”的理论，结合加德纳的多元智能理论：“所有个体身上都蕴藏着每一种智能的潜能，但或许由于环境等的影响，这些智能的发展程度存在差异。丰富的教育对个体兴趣和能力的发展有着举足轻重的作用。”

“好爸爸”成长系列课程正是以日常生活为基础，利用家长资源为幼儿创设多元、开放的环境提供更多的机会。通过引导父亲参与各种教育活动，来唤醒父亲的角色意识及自身肩负的教育责任感，传播科学的教育理念及方法，并充分利用父亲特有的专业资源及男性思维品质来促进幼儿健康地成长和发展。

二、课程实施

（一）建立组织机构

成立以园长为首，骨干教师为主的园本课程研究组。以园本课程开发组为先导，课程实施组为统领，课程实施方案设计研究组为重心，分类、收集和整理资料的综合组为保障，分工明确，各司其职。同时成立有利于父职教育课程实施的班级父职教育委员会， 在每班的2位家委委员中推选1人成为父职教育委員会委员。父职教育家长委员会和幼儿园共同合作实施相关“好爸爸”成长系列教育课程。

（二）搭建网络平台

幼儿园的网站专门设置“父职专栏”和“父职教育交流平台”论坛。“父职专栏”下设“父职学校”、“研究动向”和“活动速递”3个子栏目。“父职学校”推荐好文章供大家学习共享，引领父亲们更新理念；“研究动向”及时通报父职教育的研究情况和成效，激励大家共同参与；“活动速递”按时上传各类父职教育活动，让大家及时了解父职教育活动。“父职教育交流平台”论坛使家长可以不受班级、年级的制约共同讨论父职教育的有关问题和困惑。

三、课程评价

课程的评价体系有二：一是对幼儿的评价，包括过程评价（即时评价）+阶段评价（学期评价）+跟踪评价（幼儿成长档案），设计形成一套符合各年龄段幼儿发展水平的评价内容、评价指标。通过研究构建以整合、开放为特点的评价内容；确立以情趣、发展为特点的评价指标；凸现以活动、体验为特点的评价方法。

二是对家长的评价，包括教育认知的提高、教育行为的转变等。通过建立“好爸爸”成长档案，进一步加强对父亲参与亲子教育指导的针对性。

四、活动成效

“好爸爸”成长系列课程不仅增强了父亲的责任意识，激发了争当“好爸爸”的热情，让父子（女）之间的关系更为亲密了，促进了孩子们优秀个性品质的发展，而且还丰富了幼儿园课程的内容和组织形式，促进了幼儿多元智能的发展，取得了良好的成效：

（一）提升了父职教育活动的参与面与质量

“好爸爸”成长系列课程的推出，有效解决了之前我们发现的关于父职活动父亲之间参与活动次数的差异及参与主观性不足等问题。在新生家长会上，我们紧紧把握住每个父亲都想做孩子心目中的好爸爸这一心理，推出“好爸爸”成长系列课程卡，目的就一个：帮助其实现成为好爸爸的美好心愿，并向广大家长承诺只要爸爸们能完成课程卡所有活动内容及项目，在孩子毕业那天将和孩子一起接受“好爸爸”证书。以此方式开启父职教育课程，从顺应每位家长的内心需求出发，将以往分散的、深受孩子和家长喜欢的父职活动梳理后以课程卡的形式推出，参与活动动机与要求更为明确，即参与父职教育活动是一种责任和义务，只要是本园孩子的父亲都要参与其中，改变了以往“老师要我来参加”为“主动与老师预约参加”的局面。

（二）促进孩子优良个性品质的形成与成长

经研究发现，“好爸爸”成长系列课程活动的开展，对提高孩子的好奇心，培养孩子的独立能力、自我控制能力、自我保护能力和交往能力，帮助孩子学习合作等方面都有更大的促进作用。

参考文献：

[1]瓦西里沃斯·费纳克斯.《重新界定父亲的角色及其对教育和家庭政策的含义》[J].华东师范大学学报（教育科学版），2003，21（2）：42-60.