数学建模思想在小学数学教学中的应用

王海燕

【摘要】小学数学与其他课程相比，本身有着逻辑性、思维性等要求，因此对小学生要求较高。建模思想作为一种重要的数学思想，在实际中有着广泛应用。本文中详细分析小学数学教学中数学建模思想的应用。

【关键词】小学数学 建模思想 应用分析

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）17-0131-02

小學课堂教学中数学扮演着重要角色，借助建模思想可以让教师更加合理的讲解数学理论，同时也能让学生更加容易的接收数学知识，因此在小学数学教学中引入建模思想有着重要意义。

1.小学数学教学分析

虽然素质教育提出很多年，但传统应试教育的影响犹在，部分学生数学学习中不善于总结数学学习技巧与规律，普遍存在死记硬背的情况。大部分小学生数学学习依赖于教师灌输，自身很少主动思考问题，不利于培养学生逻辑思维能力。如加减乘除运算学习中，各类公式转换复杂，如果不进行深入思考，单纯依靠死记硬背，极易出现公式混淆的情况。

虽然在新课改的推动下全国范围内已经开展素质教育，但在具体实施中，很多教师具体的教学工作时都没有严格按照具体的规定和标准来实行。教师对于新课改的认识不够，仅从表面上对其进行了解，没有深刻领悟改革素质教学的含义和精髓，导致小学数学教师在教学过程中新课程的教学水平低下，许多新课改的教学内容都流于形式，与新课改的最初目的不符。

2.小学数学教学中建模思想的应用

2.1 降低教学难度

小学数学教学中引入建模思想，可以让抽象的知识点具体化，降低教学难度。

如，随着孩子年龄的增长，他们的许多生活场景已经在大脑中进行记忆，并建立已有的经验和完善的认知，这些都可以在作为游戏设计的素材和依据。

2.2 活跃课堂氛围

在课堂开始时。教师现根据所学内容，进行适当、简短引导，吸引学生课堂注意力和学习兴趣。例如：

S：同学们，大家都去过海洋馆，见过热带鱼吧？

T：见过。

S：那今天呢，就让热带鱼陪我们一起学习新的内容好不好？

T：好。

S：那大家观察一下，这些鱼都有什么特点呢？

T：他们都是用△组成的。

S：噢！被你们发现了，那一条鱼是有由几个△组成的呢？

T：6个。

此时，教师列出如下统计表，带领学生列出鱼的个数与对应的△数。

S：（教师指着图中1条鱼）1条鱼是由6个△组成的。（在表格中的第一列填入“1”和“6”）

S：那两条鱼（教师在第二列填入“2”）是由几个△组成的呢？（在表中填入“12”）是由12个△组成，所以2*6=12。

S：那我们来看一下，3条鱼是由几个△组成的呢？（教师在第3列写入3）

T：18个，3条鱼是由18个△组成的。

S：对，（学生回答后填表），所以根据上面的经验，我们可以发现18其实是几个几的和呢？

T：3个6。

S：那我们总结得出3*6=18。那大家告诉我剩下的数字应该填什么？（教师依次填入4/5/6）

T：4条鱼用了24个△；5条鱼用了30个△；6条鱼用了36个△。所以4*6=24；5*6=30；6*6=36。（教师根据学生回答将表格完成）

通过课堂铺垫，引出课后作业，让学生回家后熟练背诵乘法口诀。

2.3 激发学习兴趣

教师应用数学模型的时候，充分考虑实际生活，将问题与实际生活相联系，提出难度合适、逻辑合理的问题，实现生活化，通过解决问题激发学习热情，调动学生学习的主动性，激发主动探究的欲望。

如，在学习加减法之后，教师在布置作业时，就可以例举学生身边的问题：我们学习都要用到课本、铅笔、和作业本，现在一本课本9元，一支铅笔1元，作业本2元一个，现在我们有35元，那么课本、铅笔和作业本三者都买的情况下，要如何买才能将35元花光？在三者都买的情况下，怎样才能保证买到的东西数量最多？当其中一个数量最多时，其他两个该怎么分配？选取学生日常生活中经常遇到的问题，经过设计改良最终成为学生课后作业，吸引其学习的热情。

3.结语

总而言之，数学教学中积极应用建模思想，既能帮助学生积累数学知识、理解知识点与难点，又能辅助教师开展教学活动。随着教学水平与理念发展，数学建模思想应用得越来越普遍，做好相关研究具有现实意义。

参考文献：

[1]张海燕.数学建模思想在小学数学教学中的应用[J].现代教育，2015（10）：88.