利用信息技术，智慧突破化学教学中的难点

常井梅

【摘要】信息技术正在快速的融入课堂教学。借助信息技术，可以将抽象的概念具体化，难以观察清楚的现象、不易实现的实验通过图像音效传输出去，在大屏幕上实现微观放大，宏观缩小，动静结合；可以将生活中的化学引入课堂，把信息资源引入化学活动中，在短时间内调动学生的多种感官，使学生参与课堂，获取动态信息形成感性认识，进而形成化学概念，为上升到理性认识奠定基础。

【关键词】信息技术 智慧 教学难点

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）17-0173-01

引言

化学是研究物质组成、性质、结构、变化，以及物之间相互作用的一门学科。学生在九年级才接触化学，对于这一新学科，刚开始学生对化学很感兴趣，但随着后面知识的抽象化，许多学生学习一段时间，就失去了兴趣，借助信息技术，可以将抽象的概念具体化，可以将生活中的化学引入课堂，把信息资源引入化学活动中，在短时间内调动学生的多种感官，使学生参与课堂，获取动态信息形成感性认识，进而形成化学概念，突破化学教学中的难点。

一、初三化学学情分析

学生在九年级才接触化学，对于这一新学科，刚开始学生对化学很感兴趣，但随着后面知识的抽象化，许多学生学习一段时间，还不知道化学研究的到底是什么，为什么学习化学，就失去了兴趣，加之有一部分学生受其他学科的影响，没有了学习的期望，消极对待化学，学习总是浮于表面，不能举一反三，更不能达到融会贯通的程度。

二、初中化学教学难点

初中化学通常被称为“理科中的文科”，与其他理科不同，化学需要记忆的知识更多一些，有的需要死记硬背，比如元素符号，常见元素的化合价，以及化学用语，有的则需要理解记忆，比如化学方程式、定义和概念、元素周期律等。所以在许多学生印象中，化学概念多，公式多，计算多，实验多，学习难。

化学分为两大主线，一个是宏观，元素和物质等，二是微观，分子、原子、离子等，许多学生覺得微观概念比较抽象，理解起来困难。

初中化学难点主要集中在科学实验探究、抽象概念、宏观与微观的关系上，如何智慧突破这些难点，我认为把复杂问题简单化不为是一种全权之策。

三、信息技术在教学中优点

目前各个中小学校已经配备了比较完善和先进的信息技术硬件，信息技术正在快速的融入了课堂教学，借助信息技术，可以将抽象的概念具体化，难以观察清楚的现象，不易实现的实验通过图像音效传输出去，在大屏幕上实现微观放大，宏观缩小，动静结合；可以将生活中的化学引入课堂，把信息资源引入化学活动中，在短时间内调动学生的多种感官，使学生参与课堂，获取动态信息形成感性认识，进而形成化学概念，为上升到理性认识奠定基础。

可以说利用信息技术给教学带来了许多方便，提高了课堂教学效率。

四、智慧突破化学教学难点

1.突破化学实验探究上的难点

利用信息技术，可以构建探究型实验课堂，可以反复再现化学实验情景，激发学生探究事物本质的主观能动性，培养学生发现问题、解决问题的能力。

例：在燃烧条件的实验探究中，可以利用多媒体先展示几幅关于燃烧的画面或者视频，让学生联系生活实际，进而提出燃烧的条件，激发学生学习兴趣，同时培养学生辩证思考问题的思维和方法。

并且在化学教学中，有一些有毒、有害物质参加反应或生成，和一些难操作的实验，都可以借助信息技术进行实现。有一些错误操作的危害，教师不能实际操作证明，可以借助信息技术模拟错误操作。

2.突破化学宏观与微观抽象概念定义的教学难点

在初中化学中，一些概念，如元素、分子、原子、离子等，学生对这些概念无感性认识基础，在学习这些概念时，普遍感到相当困扰且不容易理解接受，教师也感到很难教。在教学过程中，可以多利用信息技术进行辅助教学，是抽象的概念多于形象的事物建立联系，使抽象概念具体化。

例如，在讲解原子的结构时，可以利用信息技术，展示原子结构示意图，通过模型，化抽象为直观，帮助学生初步认识原子结构和物质的微粒性。接下来可以播放原子内部运动的动画片，让学生感受微观世界的神奇，激发学习化学的兴趣。

结论

利用信息技术，教师不但不用将知识强硬塞给学生，还可以将教学中涉及的事物形象、过程再现于课堂，使难以察觉的东西清晰地呈现在学生面前，激发学生的学习兴趣，突破了教学中的难点。

参考文献：

[1]随旭东.浅谈信息技术在初中化学教学过程中的应用，现代阅读：教育版，2013，（4）

[2]傅剑敏，陈恒超，韩丹.创设中学化学教学情境初探[J]，化学教与学，2010（5）

[3]钟启泉等.《基础教育课程改革纲要（试行）解读》[M]，华东师范大学出版社，2001.10

[4]曹先.化学教学情境创设新视角[N]，甘肃联合大学学报（自然科学版），2011.5