新市民子女区域合作的行动探索

通过区域合作，新市民子女在假期获得更规律的作息、更高效的学习、更合适的娱乐，成绩在开学后得到明显提高，对学生假期学习状态的保持、学习信心的提升有积极的促进作用。

新市民是指农村进城务工人员、城市下岗人员和异地在校大学生等群体的集合。本文对“新市民”的概念作了进一步延伸，泛指由国内异地或国外来到本地工作或学习半年以上的人员群体的集合，而“新市民子女”则是指随这一群体人员而来或者在本地出生的以上成员的子女。

《江苏统计年鉴2016》公布：2016年无锡常住人口651.1万，户籍人口480.9万，外来流入人口170.2万，占总人口的26.14%。

笔者所在学校承受着新市民子女学生大幅增加带来的巨大影响。2012年学校申请异地高考的外籍考生人数10人，2017年则为81人。2017届学生中，江苏省非无锡籍学生和已通过购房获得无锡户籍的学生占总学生数的三分之一，占寄宿学生总数的三分之二。

一、问题分析

学生、家长结构的变化必然引起学校教学、管理的变化，新市民子女的大幅增加给学校教育带来了许多新问题。2015年，高二文理分班后，笔者接手了高二（2）班。这是一个寄宿班，作为班主任和数学老师，笔者深刻感受到寄宿班学生和走读班学生在各个方面的差异。特别是家校合作上，笔者遇到很大困难。

1.家校联系不通畅

①开学一个月后，39位学生中仍有12位学生的家长未加入班级群，即使加入的家长也有很多是子女代劳，家长本身不会使用；②学生病假事假、突发事件联系家长，家长多半无法及时赶来，只能由学校自行处理；③家校通和班级群里发的通知，家长看不到或是看后无反馈，很难配合学校工作；④与家长电话联系或面谈，听不懂他们的方言，交流困难。

2.家长对家校合作的热情不高

①家长会学生家长从来没到齐过，总是少五分之一甚至更多，还有不少是哥哥姐姐爷爷奶奶参加；②学校的展示活动，甚至是和自己子女相关的活动（18岁成人仪式、手拉手家庭亲子活动、毕业典礼等），家长的参与度也很低，每次总是固定的几位家长参加；③学生的住宿费和一些临时活动的费用，家长拖欠严重（非家庭经济原因）或需要班主任帮忙（转账、垫付）。

3.家庭管理缺失

①周六、周日家长对孩子不过问，学生回家不做作业，到周日晚上回校赶作业、抄作业；②假期家长缺少对孩子的照顾，学生生活无规律，学习退步，开学很难尽快进入学习状态；③家长与子女交流少，学生无学习目标、人生规划，阅读少、见识少，易沉迷于电视、手机。

二、原因调查

家庭是最初的学校，父母是最好的老师。

笔者通过家长会、班会课的調查问卷了解了学生家庭的大致情况，并在寒暑假实际走访了新市民子女家庭，在调查和走访中找到了问题的原因。

1.家庭居住条件差

28户新市民家庭中有12户租房居住，11户购买了2000年左右的老式二手房，5户购买了2010年左右的新建房。新市民家庭人均居住面积为25平方米，而《江苏统计年鉴2016》公布的无锡市民的平均居住面积为47平方米，接近新市民住房面积的两倍。将近四分之三的家庭有两个以上的孩子，还有的和长辈、亲戚一起居住，家庭人口较多。走访的家庭中，只有6名学生有自己的房间，大多数装修简单陈旧，仅能满足基本生活需要。

2.家长文化程度低、职业分布多元

从调查结果来看，新市民的文化程度集中在初高中，而无锡市民的文化程度集中在高中和大学，明显高于新市民。此外，女性新市民的文化程度远低于男性，甚至还有小学学历。

新市民的职业比较多元化，主要集中在自营公司和商贩。其中建材装潢、物流、果菜配送、工人这几个行业所占的比例最高。

3.家长每天工作时间长

新市民每天的工作时间以10小时居多，有20%为三班倒，超过五分之三的家长没有休息日，工作相当辛苦。新市民以个体户为多，像建材批发和果菜配送这些行业确实很难有休息日，而且工作强度很大。从事这些行业的新市民连抽出足够的时间照顾好孩子的衣食住行都很难做到，更别提配合学校工作、辅导孩子的日常学习了。因此，节日和寒暑假期间，新市民子女多为独自在家自主管理或被送回老家由爷爷奶奶等长辈照顾。

三、策略探究

2016年寒假，在一周的家访准备和实施过程中，笔者萌生出学生区域合作的念头。

笔者发现班级的学生家庭主要集中在无锡的三个区域：①无锡东南角区域：广益佳苑一二期、桑达园一二期、塔影、风雷新村等；②无锡西南角区域：雪浪仙河苑一二三期、雪溪苑、丰裕园等；③无锡西北角区域：广石家园、富城湾、刘潭一二村、阳光一百、龙塘家园、凤翔新城、天河小区等。并且，同一区域内的学生有非常相似的家庭环境和成长经历。造成以上情况的原因和无锡城市布局、新市民从事职业相关。

在家访了解完学生家庭情况后，笔者与学生、家长们进行个别交流，征求他们的意见，引导并帮助他们成立了三个区域合作小组。第一组东南角区域有6位学生，包括5名新市民子女、1名无锡市民子女；第二组西南角区域有7名学生，全部为新市民子女；第三组西北角区域有5名学生，包括4名新市民子女、1名无锡市民子女。

同一区域的学生适当集中在一起学习、娱乐，可以让学生在寒暑假、周末保持规律的作息，减少电脑、手机、电子书的“侵袭”，也便于老师营造同学间比拼赶帮超的学习氛围，甚至几个家庭也只需个别家长就能照顾和监督这些孩子，减少了新市民家庭的负担和顾虑。

整个分组过程得到了家长和学生的支持，非常顺利。无锡西南角区域的7名学生中有5名从小学、初中到高中都是同校同学，其中有2名甚至一直都是同班同学。家长们也彼此耳闻过，对区域合作的尝试表示极大欢迎，都表示几个同学凑在一起学习、娱乐比孩子独自一人更安全、更放心。

寒假后开学，在江苏省学业水平测试前的家长会后，我把三个小组的家长留下来，介绍彼此，互留了联系方式和家庭住址，确定了各合作小组的家长负责人、学生负责人。整个高二下学期，学生和家长在周末一次次顺路接送孩子、帮带东西和学习互助中愈发熟悉起来。

2016年6月，暑假前，高二升高三家长会后，笔者再次把三个小组的家长和学生叫到一起，重申了要求：每天9点至16点，学生集中在指定家庭，认真完成各科暑期作业，共同阅读、娱乐、外出，学生负责人每天做好检查和记录，每周利用网络或电话向班主任汇总。家长负责人及时反馈学生学习、生活情况。

暑假里，笔者组织过一次小组阅读沙龙，参加过每个小组组织的自主学习活动，也突击检查过几次。三个小组的实施情况有差异，第二组最好，第一组一般，而第三组比较差。

从与学生的谈心、家长的反馈以及高二升高三的暑假作业、高三寒假作业检查的情况来看，采用区域合作的学生普遍比其他学生假期表现更好。

各学期期初考试情况、与分组之前情况对比结果也支持以上结论。

总的来说，学生的假期生活更有规律，学习的自觉性比以往有很大提高，沉迷于手机的情况有所缓解。区域合作对学生学习的自觉性、持续性有很大的促进和提高作用。

四、行动反思

（一）存在的问题

1.在区域合作小组的学习过程中，出现小组内男女交往過密的情况，极大影响了小组甚至班级的学习气氛。如第一组的陈同学和仇同学（在老师劝解下分手）、第三组的杨同学和薛同学（坚持到底），虽然合作学习不是主要原因，但也应该是很大的诱因。

2.在分组的时候过于追求区域集中，总想把同一区域的学生全都放入合作小组，较少考虑学生的个体差异，如第一组中本地学生仇同学与其余外地学生格格不入，玩手机，行为散漫，极大地影响了其他同学。反之，第二组的同学层次相近，家庭背景相同，更容易营造出比、拼、赶、帮、超的氛围，从最终高考结果来看，班上前五名有四名来自该小组。

3.作为组织者和引导者，笔者在区域合作实施过程中的监督和指导还不够，在小组出现问题时没能及时调整，没有保留最合适的小组成员以营造最好的氛围。

（二）取得成效

1.区域合作比较适合新市民家庭，对学校教育也是很好的补充。通过区域合作，新市民子女在假期获得更规律的作息、更高效的学习、更合适的娱乐，成绩在开学后得到明显提高，对学生假期学习状态的保持、学习信心的提升有积极的促进作用。

2.区域合作对新市民子女中的特定学习个体的成绩影响大。从最初分组成绩和最终高考成绩来看，区域合作对特定的学生个体成绩有明显影响。18名区域合作小组成员，原先成绩中等的8人中有5人高考成绩突飞猛进，皆为原来自制力差、沉迷于电子小说和手机游戏的男生。区域合作使得他们假期和周末生活更有规律，进行有节制、健康的娱乐，营造了更好的学习氛围，保持了学习的连贯性。

【李赟，江苏省无锡市青山高级中学，中小学一级教师】

责任编辑︱李 敏