体育课分层教学的实践与研究

文/佛山市顺德区大墩初级中学 李清基

著名教育家布卢姆指出： “教育者的基本态度是选择适合儿童的教育，而不是选择适合教育的儿童”。这就要求教师应从实际出发，实施有差异的分组、分层教学，给学生一定的 “时空”，让学生充分发挥他们的主观能动性、积极性，让学生在体育课中得到乐趣，展示个性。

一、研究对象与方法

（一） 对象： 八 （9） 班为实验班；八 （10）班为对照班。

（二）时间：2016年9月～2017年6月。

（三）方法：实验法、对照法、数据统计法、文献法。

二、实施方法

（一）按学生生理与心理结构实施分层

运动能力不好的学生怕被取笑，不敢练习；运动能力好的学生不愿意一起练习，怕耽误自己时间。在了解学生运动能力的基础上，应结合身体形态和身体素质测验成绩，将学生分成两大层次：A层 （中下层学生），B层 （中上层学生）。A层：身体条件不好、不太喜爱运动，基本能 （甚至不能）达到 “国家体育锻炼标准”的学生。B层：身体健康、身体素质比较好、喜爱运动，且有不少是达标优秀的学生。

（二）根据分层，制定目标

教学目标的制定分总体目标、阶段目标和课次目标。对不同层次学生提出不同的教学目标，目标的确定要符合学生的实际。根据体育教材的特点，应采取定量和定性指标相结合，力争使每个学生的目标经过努力都能达到。实践证明，阶段目标的确定，在教材的达成度上，A层为60%以上，B层次为100%。课次目标的确定，在内容方面，好的学生应增加内容，B层的完成一个，A层完成两个中的一个。在完成次数、距离、时间、质量的要求上，应对B层提出较高要求，身体素质有显著的提高，结合传统项目的开展，打好基础，为校运动队输送后备人才；A层适当降低难度，加强思想教育，培养兴趣习惯，逐步提高学生对锻炼身体的认识；学生体质要有明显的提高。

（三）分层备课

备课是上好课的前提，是提高教学质量的关键。教师应按不同层次学生的实际情况，分层次备课。把握教学目标同时，根据不同层次学生的认知水平，确定各层次学生的不同要求。A层：改变教学手段，通过采用活动性游戏和球类活动等，力求把体育课上得生动活泼，有趣味。同时注意适当降低运动量和要求，使他们明确目的，树立信心。B层：尽可能在完成 《新课程标准》的情况下增加练习的强度，提高运动量，使其能完善运动的技能动作，提高运动技能水平。

（四）分层施教

通过课堂教学培养学生良好的体育锻炼习惯，激发学生运动兴趣，指导学生掌握运动技能是教师的一项重要任务。由于学生的个别差异，教学中要根据教学内容，并结合学生实际有针对地进行个别指导。

1.B层的学生运动技能基础好，有很好的运动习惯、比较好的运动技能，所以B层的学生的指导着重在以下两个方面： （1）让他们多做一些比较规范性的运动技术动作； （2）让他们积极参加比较规范的比赛活动，提高运动能力，增强心理素质。

2.A组的学生缺乏自信心，知识欠缺多，没有良好的运动习惯。所以对他们按以下两点来重点辅导： （1）让他们多参加课堂中的活动，并多给予鼓励，使他很好完成教学任务，从而体会运动带给他的成功感与愉快感。 （2）让他们积极参加课外体育活动，培养他们的运动兴趣，加强他们对体育运动的认识。

课堂重点是分层的教和练习。在课堂教学中，对优生以 “放”为主， “放” 中有 “扶”， 重在指导学生自学；对中等生和后进生以“扶” 为主， “扶” 中有 “放”， 重在带领学生学习。这样引导不同层次的学生在各不相同层次上提高，后进生必须基本达到 《新课程标准》的要求，优生尽其所能拔尖提高。

（五）分层评价

评价应按不同层次学生的要求，实施分层评价，尽可能使得评价有利于激发学生的运动兴趣 （特别是A层学生）。所以在指定评价内容时，B层学生提高难度，A层学生降低难度。如在50米测验时，A层学生按照男生7.90秒、女生9.00秒为达标，而B层同学按照男生7.30秒、女生8.30秒为达标，然后根据各层次学生成绩分值确定合格率。

表1

表2

表3

三、 结果与分析

通过实施分层教学一年的教学来看，学生在身体素质、形态和参加体育活动的兴趣方面均有十分明显的变化：

（一）身体素质变化

实验前实验班与对照班三项素质平均成绩如表1。

实验后实验班与对照班三项素质平均成绩如表2。

根据表1数据显示：实验前，八 （9） 班与八 （10） 班三项身体素质成绩均值基本相同，实验后八（9）班的同学各项身体素质提高速度比八 （10）班高出较多。从表2数据显示：实验后，实验班的力量、速度、弹跳等素质都优于对照班。从各类数据显示，此项实验有利提高学生身体素质，并能起到促进作用。

（二） 学习兴趣变化

从表3看到，八 （9）班喜欢参加体育活动人数比例由原来的57.8%上升到93.3%，大幅度提升32.5%，学习兴趣也有了明显变化；八 （10）班喜欢参加体育活动人数比例有原来的72.3%上升到83%，提升10.7%；两班相比较，9班学生态度转变非常明显，学生参加体育活动的兴趣逐渐增长。

四、结论

从教学实践看，实施分层教学可以大面积提高教学质量：1.有利于提高学生学习的积极性，有利于营造良好课堂氛围；2.让学生较多参与运动技能练习，掌握技能，从而很好完成教学任务；3.可以使课堂做到因材施教，有利于学生的个性发展；4.可以让学生在运动中看到自己被老师与同学重视，充满信心、自豪感，有利于培养学生的运动健身的兴趣，养成运动习惯，学会一到二项运动技能，形成终身体育。