幼儿园课程游戏化实现途径探析

陈佳怡

【摘 要】

游戏是幼儿最喜欢的，最容易开展的，效果较好的教学组织形式。幼儿由于年龄特点，传统的学习方法并不适合他们。因此，在教学活动中教师应该把游戏作为幼儿课程开展的重点，游戏与教学活动的融合，让幼儿在游戏中潜移默化的获得知识技能。在幼儿园课程游戏化开展中，针对幼儿身心特点，结合季节，地域环境，开展不同的游戏活动，营造宽松的游戏氛围，提高幼儿的参与度，促进幼儿能力的发展。本文主要阐述实现幼儿园课程游戏化的途径。

【关键词】

幼儿园课程 游戏化 实现途径

近年来，学前教育事业得到了快速的发展，人们对于幼儿园的教学水平提出了更高的要求。如何打造优质的启蒙教育体系，促进幼儿健康的成长和发展，这已经成为幼儿园教学活动的一个重要内容。游戏化教学方式是幼儿园课程教学中的重要一部分内容，其符合幼儿阶段学生自身的身心特点，合理地对课程游戏化调整，能极大地促进幼儿的成长和发展。幼儿本身对于社会的认知水平十分有限，学习能力、思维能力以及理解能力有待提升和发展，并且对于周边社会有着浓厚的好奇心理。通过游戏的方式，可以让幼儿更好地保持这一分童心，同时在寓教于乐的氛围当中，愉悦地完成知识的学习和吸收。

一、正确地认识到课程游戏化实现的必要性。幼儿园本身扮演着幼儿启蒙者的角色，是幼儿接受教育的重要起点，其教学活动的开展效果对于幼儿的成长和发展有着至关重要的影响。每一个幼儿都是爱玩好动的，幼儿阶段活动的开展，必须要对于幼儿的天性进行充分利用，并且采取合理的方式进行疏导，如果一味地进行“抵制和控制”，那么反而会导致整个幼儿阶段的课程教学活动“适得其反”。游戏化教学体现了快乐教学的重要思路和理论，教师通过采取游戏的方式，与幼儿之间进行沟通和交流，并且在游戏中完成知识的传递，让幼儿对于知识进行理解，这样可以让幼儿的学习兴趣得到保持，同时也可以发挥他们的主观能动性，对于促进幼儿思维能力的发展有着非常重要的意义。例如，在学习《乌鸦喝水》时，教师就可以先通过展示视频和动画，让幼儿对整个故事的情节有初步的理解。在幼儿有一定理解之后，这时候教师就可以采取游戏的方式，让幼儿对于这个故事中的生活哲理进行体会。通过设计游戏，让幼儿自己动脑思考，如何让装了小半瓶水的饮料瓶（瓶口比较窄）中的水位升高。幼儿在游戏和尝试的过程中，会发现乌鸦的方法还是很聪明有效的。而在具体游戏中，幼儿也很可能会出现很多不同的解决方式。这种游戏化的教学方式，让幼儿亲自动手操作，同时也会让幼儿更好地体会到生活，积累生活经验。

二、对于课程游戏化进行合理的设计。課程游戏化实现的一个重要保证，就是教师能否对于自身的组织能力进行发挥。在课程游戏化设计的过程中，教师要进行科学的引导，设计出 一套合理的游戏化课程教学体系。游戏化课程教学的主要目标，是以游戏为途径，让幼儿掌握知识。在这样一个过程中，教师不能只关注文化知识的学习，而对于游戏环节的设计一概而过。针对不同的知识内容，游戏本身的设计形式是不同的，同时其对于教学影响效果也存在很大的差异性。教师在进行教学设计的过程中，结合教学内容的特点，更好地关注游戏内容和知识内容结合的紧密型。在游戏教学活动中，教师也要进行合理的设计，引入更多兴趣化的内容，吸引幼儿进行参与。在这样一个课程游戏化体系设计的过程中，教师要合理地设置教学节奏，引导幼儿进行成长和发展。例如，在学习加减法时，教师借助“老鹰抓小鸡”这个游戏。幼儿在游戏的过程中，学习了加减法。在游戏中，一个幼儿扮演老鹰，其他幼儿扮演小鸡。被抓的小鸡，就要和“老鹰”一起去抓其他的小鸡。在游戏开始，教师要让幼儿一起对于小鸡的数量进行记录，并且每次抓到小鸡，就都要一起计算剩下多少只小鸡，这次少了多少小鸡。这种游戏模式可以让幼儿更加积极地进行参与学习，同时提高幼儿的学习兴趣。

三、让游戏内容更加丰富多彩。丰富多彩的游戏内容，是确保课程游戏化有效实施的一个关键。幼儿群体本身活泼好动，对于外界事物有着强大的好奇心，面对有意思的内容，他们往往会具备更多的经历进行学习和探索。在游戏化教学的过程中，教师要有意识地让教学内容更加多样化和丰富。这种多样化的教学内容和游戏形式，可以避免幼儿在长时间参与同一种游戏之后产生参与兴趣的消磨，比了教学效果的折扣和降低。例如，“抢椅子”的玩法：用椅子围成一个圆圈，小朋友们随着音乐的开始，围着椅子按同一个方向走，跑。音乐停止的同时，抢到椅子坐下，没有坐到椅子的则被淘汰。随着椅子数量的减少，游戏场地的布置从一开始的圆形，演变成方形，横排，背靠背摆放，场地变化下小朋友们也在不断的改进游戏方式，椅子的随机去除到指代物品的摆放到抢椅子时已经淘汰的小朋友坐下占据椅子，行进的路线也从绕圆变成绕“S”，四散，直线。这种对于游戏方式的改进，让每个孩子都持续的投入到游戏中来，积极热情，同时体验到成功。同时也实现了对传统游戏方式的创新调整，幼儿的游戏参与欲望也自然会得到很好地提升，保持了幼儿参与游戏的新鲜感。

总的来说，对于幼儿的发展我们应该以一个更加客观的态度来进行分析，同时以辩证的态度来对于游戏化教学方式进行对待。幼儿本身受限于自身的年龄特点，他们的身心不够成熟，合理地对游戏化教学方式进行应用，可以让他们对于学习产生浓厚的学习兴趣，让他们自身能力也得到很好地发展和成长。随着时代的发展，课程游戏化的实现已经受到了更多学前教育工作者的关注和重视。我们有理由相信，通过不断地改进和提高，幼儿园课程游戏化的实现必然会为学前教育水平的提升给予可靠地保障和支持。

【参考文献】

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