解析高中语文作文教学中的自主学习策略

林冬英

【摘 要】

作文在高中语文学习中占有重要地位，影响着学生语文综合能力的发展。高中生已具备一定的学习能力，写作是他们思想表达的重要体现，想让学生写出有独特思考的文章，学生必须具备丰富的语文知识、深厚的语文功底。自主学习是学生持续学习的重要法宝，教师如何在作文教学中培养学生的自主学习能力？本文从把握作文教学现状，在正视现实中促进自主学习；凸显学生主体地位，在兴趣培养中促进自主学习；丰富课堂教学方式，在能力提升中促进自主学习三个方面阐述。

【关键词】

高中作文 自主学习 现状分析 策略探寻

高中作文在高考语文中占据很大的比分，同时也是语文教学中的重头戏，历来都是老师和学生眼中的重点、难点。高中作文写作是学生综合素质的体现，学生必须具备丰富的语文知识，深厚的语文基础功底，较高的文学素养才能写出高质量的语文作文。这就要求学生在语文学习时不能简单地靠老师传授课堂知识，还应该具备自主学习的能力，丰富自己的知识体系。教师如何在在作文教学中培养学生的自主学习能力？

一、把握作文教学现状，在正视现实中促进自主学习

要想了解高中语文作文的自主学习，就必须对现阶段高中作文教学的现状进行了解。首先，在现阶段高中作文的教学还是以高考取得好成绩为目的的教学，这本身并无不妥之处，但是，为了在高考中取得高分，往往在写作时只注重作文的形式和华丽词汇的使用，由于高中学习语文写作的时间较为紧迫，进行速成式的训练，却忽略了作文是表达作者思想的本质，不注重文学素养和文化的熏陶，导致学生写出的作文内容空洞，缺乏观点。其次，很多学生认为学习语文作文的写作，短时间内很难见成效，就出现了畏缩心理，有的根本不愿意在写作文上花时间；最后，有些老师喜欢学生以自己的教学方式进行写作，导致很多学生越来越懒惰，根本不愿意去思考，写出来的作文基本都是一个模式，仿佛是古人的八股文，毫无新意。

二、凸显学生主体地位，在兴趣培养中促进自主学习

1.培养学生的写作兴趣。兴趣是最好的老师，学生只有做自己感兴趣的事情才会激发自己的潜能，同样，只有发现高中语文的魅力，才会产生浓厚的兴趣。语文是语言和文化的简称，想学好语文就要先了解中国的历史文化，对我国的传统文化感兴趣。以学习语文知识为乐趣，是学好高中语文的前提，也是写好高中作文的保证。中国文化历史悠久，只有在生活中不断积累，虚心学习做到日积月累，才能在潜移默化的过程中，让高中语文写作由量变到质变。在实际的教学中老师应该有目的的引导学生进行语文知识的学习，根据每个学生不同的性格，引导其写作，不必拘于形式，让学生写自己想写的东西，大胆地表达自己的心声，打开自己的创作思维，激发学生的写作灵感、写作热情，多给学生一些鼓励，避免学生胡编乱造，说空话，说大话，要让学生有目的地进行写作，养成写作的好习惯和兴趣。

2.培养学生观察生活的能力。高中作文的写作对学生写作能力及表达能力都有很高的要求。不仅用词优美，而且内容还要丰富充实，不能是空洞乏味的。这就需要老师在教学中注重学生对生活的观察能力，因为作文的写作是对生活现象感悟的表达，是真实生活情感的反映，写作应该来源于生活。学生只有对生活中身边的事物具有敏锐的洞察力才能进行思考，对生活有所感悟，在写作时有话说，写出有思想有深度的好文章。

例如，在冬季，大雪紛飞的时候，学生不应该只看到雪花的美丽，也不应该只知道大雪可以堆雪人，更不应该抱怨对生活带来的不便，而是应该看到大雪对农民的帮助，看到为什么还会有人在大雪中冻得瑟瑟发抖依然步履匆匆，透过表象看本质，进行认真的思考。提高对对生活的洞察力，发现生活中事物的关联性，多对生活进行思考，才会使自己的思想丰富，在语文的作文写作时才不会产生畏惧心理。

三、丰富课堂教学方式，在能力提升中促进自主学习

1.创设情境，激发灵感。高中作文写作是观点的表述，同时也是内心情感的倾诉。但是在实际的写作过程中，学生写作时并不是在特定的环境中去写作，因为缺乏感情，文章枯燥无味，只是为了完成写作去写作。这就需要老师在教学中善于创设情境，使学生充满感情地写作，把写作变成自己感情抒发的途径、媒介，写出的文章内容合理，情感丰富，具有一定的内涵。而创设情境的方法有很多，比如音乐创设、表演创设等。无论那种创设要切合实际，根据自身条件进行创设。好的情境创设，可以让学生有身临其境的感觉。

例如，在进行朱自清的《荷塘月色》学习时，教师可以利用多媒体播放一个配有美妙音乐和荷塘月色的画面，让学生进行朗读，看着画面，听着音乐，发挥自己的想象空间，学生就会犹如身临其境一般，可以更好地理解作者在写下这篇文章时是怎样的心情。同时，通过这样的形式学生也可以体会到原来高中语文可以这么吸引人，小小的一篇文章可以包含作者这么丰富的感情，感觉自己是置身在作者描述的画面中，让学生在以后的写作中获益匪浅。

2.开展学生互评和自评。传统的高中语文作文教学中，老师作为教学的主体，而学生被动接受，学生写好作文后，由老师进行一一审阅，老师虽是教学的引导者，但是老师作为一个个体，思想也有局限性，因此站在老师的角度和立场去评判所有学生的作文，未免太过片面，而不同的学生都有不同的思想，不同思想的碰撞，会发出耀眼的光芒，所以应该开展学生之间的互相评审和自评，让学生在自评和互评的过程中认识自己的不足，通过学生间的探讨，学习别人的长处，认识自己的短处，做到优势互补，共同进步。最后，老师和学生进行共同总结，为了以后更好地写作。

总之，高中语文作文的写作水平，不是一朝一夕能够提高的，老师和学生都应该做到有耐心，不骄不躁，逐步提高学生的自主学习能力。具备了自主学习的能力后，在生活中、学习中不断积累、丰富自己的知识，并做到灵活运用自己所掌握的知识，一定可以写出自己满意，老师满意的优秀作文。

【参考文献】

【1】居丽丹.自主学习策略在高中语文作文教学中的应用【J】.新课程导学，2014（22）

【2】邸珍玉.自主学习策略在高中语文写作教学中的应用探析【J】.内蒙古师范大学学报（教育科学版），2010（02）