高中语文教学练习课型不容冷落

叶红琴

作为课堂教学的重要补充和拓展，练习课是高中语文教学必不可少的组成部分，是培养学生语文素养的重要课程。相对于其他教学板块来说，与练习课相关的资料比较少，但这不代表在高中语文教学中练习课不重要。随着新课改的深化，高中语文教学越来越注重培养学生的语用能力，而练习课的核心教学价值就体现在巩固学生学习成果，提高学生的语言运用能力。因此，练习课不应该被冷落。在高中语文教学中该如何开展练习课教学，已成为广大高中语文教师面临的重要问题。

一、结合课文开展练习课教学

检测学生学习效果，巩固学生所学是练习课教学的主要作用，但不是唯一作用。练习课教学对于教师来说可以起到指导作用。教师可以结合课文中的知识点或一段文本开展练习课教学。例如，在教学《记念刘和珍君》一课时，教师可以设计如下练习：①课文开头多次提到“有写一点东西的必要了”，后来说到“我实在无法可说”，最后说“我说不出话”，请通读课文，谈一谈你对这几句话的理解。②文章的主人公“刘和珍君”的人物形象特点有哪些？为什么作者说她是“真的猛士”？作者对文中的“庸人”是什么态度？教师既可以将练习安排在课堂教学之后，也可以放在课堂教学之前。如，放在课前，教师可以通过这些问题引导学生开展预习，让学生实现了解课文的大致内容和关键信息，通过练习完成情况掌握实际学情；如放在课堂教学结束之后，教师可以通过练习检测学生的学习效果，总之，练习教学的开展方式很灵活。

二、补充材料充分利用课后练习

高中语文苏教版必修教材强调提高学生的自主学习能力，教材中编写的课后练习也非常注重学生自主学习能力的培养。例如，“像山那样思考”专题练习中的题目：虚词的用法很多，总结用法是学习文言文的有效方式。请从本专题的课文中找出一些和虚词用法有关的例句，仔细分析虚词用法，制作虚词学习卡片，并在今后的学习中不断补充完善卡片内容。这个练习题要求学生学习虚词用法，引导学生循序渐进地积累虚词用法的相关知识，体现了随课讲解的教学理念，与之后的虚词相关练习构成有机整体，同时培养学生的自主学习能力。但是，这个练习题存在一些不足，首先，要求学生自己寻找例句对于学生来说难度较大，其中有一些例句来自于学生并未学过的文章，学生很难理解，还有一些学生随便找点例句应付了事，学生的自主学习意识并不强。针对这个问题，教师在布置这样的练习题时，要主动补充专题课文中未涉及的虚词用法，并列举句子帮助学生理解，再让学生制作卡片，这样一来，学生学习起来不会那么吃力，练习教学的效果也能真正落实。

三、分層练习促进学生共同进步

学生之间的个体差异是客观存在的，每一名学生都有自己的长处和短处。作为高中语文教师要尊重学生的个体差异，对待学生的缺点要宽容以待，同时采用分层教学的方式开展教学。对于练习来说，教师要根据学生层次设计分层练习。高中语文苏教版教材中，除了作文和朗读之外，其他类型的练习是固定的，学生无法自由选择。因此，教师要结合学生的实际情况，给学生安排分层作业练习。如，将练习题目分为必做题和选做题两类，其中必做练习题主要考查学生对基础知识的理解和掌握，而选做练习题则考查学生的综合语文能力，可以让学生根据自身情况自由选择做还是不做。例如，在教学让每个学生能够选择适合自己的来做。在教学《想北平》一课时，教师可以对课后练习进行优化，如有一个题目是要求学生结合课文中的写作手法写一写自己家乡的风俗、特产，并表述自己的情感。教师将练习分层多个层次的题目：①从《故乡的食物》《藕与莼菜》《乡里旧闻》中选择一段文本进行点评；②写作一篇500字左右的短文表达你对家乡风俗、特产的情感。③分享一篇类似文章，谈一谈为什么分享。④拍摄家乡风俗、特产的照片，并用文字进行介绍。其中题目①为所有学生必须完成的题目，其他题目为选做题。题目②要求学生对文章进行点评，学生要先完成必须反复多次阅读文本，从而帮助学生更好地理解文本。而其他联系题目可以拓展学生的听说读写能力，拓展学生的阅读面，激发学生的学习兴趣。通过完成练习题目，每一位学生都获得了成就感。可见，尊重学生的个体差异，用更加宽容的态度对待学生的个体差异，可以营造一个和谐平等的教学环境，对于练习教学来说亦如此。高中语文新课标中明确指出，高中语文教材要有效发挥高中语文课程的育人功能，提高学生的语文综合素养，重视培养学生语言运用能力，审美能力和探究能力，有效促进学生的全面个性化发展。而开展分层练习课教学完全符合新课标的要求，是对学生的个性化培养。因此，在教学中，高中语文教师应该灵活运用课本中的练习题，而不是机械化地开展练习教学。

【结 语】

综上所述，练习课教学是教师检测学生学习效果，巩固学习学习成果的重要途径，是宝贵的教学资源。因此，在高中语文教学中，教师要及时转变教学观念，深入研究教材，把握教学重点，灵活运用练习资源，检测学生学习效果，巩固学生学习成果，培养学生的自主学习能力，从而提高高中语文教学效果。