马斯洛需要层次理论在学生管理中的应用

【摘 要】本文的理论依据主要是马斯洛需要层次理论，先是对该理论进行了阐述，从而根据各个需要提出相应的措施。

【关键词】马斯洛需要层次理论；学生管理；应用

学生管理主要是要调动学生积极性，满足学生需求，对学生进行激励。人的需要会引起动机，动机对人的行为又会具有导向作用，会让人逐渐趋近目标。所以，要实现对学生的管理，就得了解学生的需求。对学生的管理应该涉及到多个方面。把激励理论运用到学生管理工作过程中能够满足学生的多元化需求，继而采取具有针对性和有效性的措施。马斯洛需要层次理论对人的需求进行了透彻的剖析，这对了解学生的真正需求有指导意义。

一、马斯洛需要层次理论的基本观点

心理学家马斯洛将人的需要分为生理需要、安全需要、交往需要、尊重需要以及自我实现的需要。其的理论主张以下几个观点：1.人的五大需要是具有层次性的，从低级到高级依次是生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重需要以及自我实现的需要。人的需要一般是按照从低到高的顺序发展，在满足了低级需要的情况下才会追求高级需要。2.从每个个体人生的纵向发展来看，在不同的时期里面，其的需要结构会不同。3.虽然五大需要具有层次性，但在某些特殊时期或特殊群体身上也可能出现顺序的倒置。[1]

二、学生管理的角度

（一）学生生理的需要满足

生理需要是每个人最基本和最优先的需要。它主要是指个体对食物、空气、睡眠的需要。对学生来说主要是宿舍、食堂和校园环境等方面。在公寓管理中可能出现的问题有寝室的数量满足不了学生的需求。在餐饮方面，食堂的卫生条件，饭菜的价格以及营养搭配等方面。校园环境问题如学生水电供应不稳定，学校绿地面积所占比例过低，空气污染严重。这些都会影响到学生生理需要的满足。

（二）学生安全的需要满足

安全需要则是指对身体安全和生活的环境安全等的需要。学校可以增加体育设施，如设置篮球场、足球场等多种运动场所，满足广大学生运动需求的多样性。医务人员应该提高医术水平，提高学生的治愈率。

（三）学生归属和爱的需要满足

归属和爱的需要是说人希望得到友谊、爱情和归属的需要。当学生刚进入学校，心理可能会充满好奇或忐忑。会对新的面孔、地方、生活充满期待，假若现实的情况没有达到他的期待值，容易导致问题的出现。这就需要建立良好的人际关系，在学校有较强的归属感。

（四）学生尊重的需要满足

即希望自己保持自尊，并获得别人尊重以及别人高度评价的需要。其可分为两个水平：荣誉和自尊。荣誉是一个人对他人心中如何看待自己名望的看法；而自尊心则是自己对自我价值和信心的感受。物质利益激励法一般有两种：奖励激励和惩罚激励。奖励激励是指学校以奖赏鼓励作为诱因，促使学生努力学习，包括奖学金、学生干部、实物等方法；惩罚激励则是以惩处和责罚为手段，比如说记过、扣分、失去评优资格等。

（五）学生自我实现需要的满足

其包括自我完善、实现自己潜能和能力，发挥自己创造性。[2]学校可以组织能发展个人特长的项目，让学生了解到自我实现的形式是多种多样的。

三、在马斯洛需要层次理论的基础上提出的策略

对一个群体的管理就需要了解个体心理，对学生管理也是如此。在心理学上一般将个体的心理现象分为心理过程和个性。

心理现象包括知、情和意。知是认知，是客观事物直接作用于感官而在头脑中产生的对事物整体的认识。这是人基本的心理现象，其包括感觉、知觉、记忆、思维等；情就是情绪和情感，其过程是人对客观事物的态度体验以及相应的行为反应。意是指意志，为了改造客观事物，一个人有意识地提出目标、制定计划、选择方式方法、克服困难，以达到预期目的的内在心理活动过程即为意志过程。

个性心理结构主要包括：个性倾向性和个性心理特征两个方面。个性倾向性是指一个人所具有的意识倾向。个性心理特征是一个人身上经常表现出来的本质的、稳定的心理特点。

本文主要是根据马斯洛需要层次理论对需要的分析，并从心理现象的三个过程来提出一些学校管理的措施。

1.认知方面，学生对学校的认识和学生对自我的认识。

首先，学校应该创设条件让学生能对学校形成一种良好的认识。学校环境分为物质环境和心理环境。物质环境是指学校的自然环境、师资条件、宿舍条件等。而心理环境是指学校文化，包括精神文化、制度文化以及校园文化。一方面学校可以加大在物质环境的投入，比如说提学校园绿化率，使得学生们会心情愉悦与舒畅；对新老师的引进，为学校的教学风气注入一股新气息。对学生社团的支持，其实传播学校文化方面的重要载体。

2.应该了解学生的心理状况，在开学阶段安排学生做测验，有利于学校更准确的掌握学生心理的变化情况。学校设立心理健康中心，一方面可以通过热线电话、网路留言以及面对面的访谈等多渠道来帮助学生。另一方面，也可以开展心灵超市、心理园游会等多种活动。从而提高学生心理素质和幸福感。

3.无论是在学习或者是生活中，学生都有可能会碰到挫折。如果没有一个积极的应对方式，那挫折對学生的影响就仅仅是消极的方面。就涉及到归因，归因是指人们对自己或他人的所作所为进行分析，判断其性质，推论其原因的过程。教师可以在学生中开展积极归因训练。

四、总结

在众多的研究中，教育激励方面还是涉及较少。激励过程是动机过程中的一个方面，而动机的激发会引导人们的行为。笔者从马斯洛需要层次的理论出发，并结合人们的心理过程提出的了若干建议。

作者简介：奚胜菁（1984.6-），女，景德镇陶瓷大学，计算机科学与技术专业，职务：江西省吉安市安福县安福中学信息技术教师。

参考文献：

[1]王保英.基于马斯洛需要层次理论的高校学生管理——从辅导员的角度来说[J].时代教育，2016（23）：96.

[2]杨添堡.马斯洛需要层次理论下的高中班主任工作[J].考试周刊，2018（02）：179.

[3]游杰.探析高职院校学生管理工作——基于马斯洛需要层次理论的视角[J].教育科学论坛，2017（Z2）：82-84.