合作学习模式在高中足球教学中的应用

樊鹏举 孙李

【摘 要】随着时代的进步，古板呆滞的“填鸭式”教学模式已为大众鄙夷。新型的开放的合作式学习模式逐渐普及开来，成为风尚。应该说，合作性学习确实有其独特的优点，有利于激发学生的探究热情，养成自主学习的习惯。然而，这种先进的教学模式在高中足球教学中的应用还很不成熟，有待探索完善。本文试图从高中足球教学的特点、问题和对策入手进行初步的分析。

【关键词】高中足球；合作模式；应用教学

随着我国教育理论和教育实践的丰富和发展，素质教育越来越深入人心，成为教育界的明星理论。根据这一理论，老师不再只是高高在上的布道者，而是与学生共同发现共同学习的朋友和知心人。也就是说，老师与学生，学生与学生之间是一种平等的关系，是一种通力合作的关系。这种关系有利于创新思维的产生，有利于学生的全面健康发展。然而，中国千百年的科举考试制度留下难以根除的弊端，师生很难摆脱分数唯一论的控制。这种情况也体现在高中体育教学中，尤其是高中足球的教学中。在实践中丰富高中足球教学理论，实现高中足球教学灵活多样，有生机的发展，才符合时代的要求。

一、高中足球合作学习的特点

在高中足球教育中创造性的实行小组合作学习，是新教学理念在高中课程中的又一体现，也是学生转变思维方式和学习方式的重要契机。可以这样说，高中足球教学是一个自成体系的教学系统，而不只是高中教学的一个分支。它的运行有如下几个方面的特点：一，每个学生都是学习中不可或缺的部分，每个学生都有自己的职责。二，同一个足球学习小组中的成员，需要相互帮助，相互鼓励，有集体荣誉感。三，同一学习小组中的成员并不是同质性的，相反，他们各有所长，在不同时间和地点发挥不同的作用。四，因为是一个组或一个队，所以学习足球不是个人的苦练技能，而是涉及到人际配合的复杂协调。五，小组中荣誉是每一个人的，责任也是每一个人的，人人都要做好自己的事情，融入到小组的评价和发展之中。

二、高中足球合作学习的问题

（一）学习小组建组不科学

合作学习模式要想成功，就要规划合理，这是前提条件。可实际情况是，很多足球小组的设置是花架子，成员分配随意，不能起到优势互补的作用。首先，小组成员的数量设置不合理。我们都知道足球是一种集体运动，需要团队的配合，可是有些学校将小组设得过小，只有三到五人，这样就不能模仿真实的比赛场景，不能从实质上促进学生的足球学习。其次，分组同质化。在学校的分组活动中，经常要学生自主结组。这样，经常是技术好的学生组成一个组，相比之下，技术较差的学生选择空间很小，不能有效发挥小组的作用。此外，男女差异也没能很好的被解决。男生的体力和女生有极大的差异，不能不给予考虑。但一些学校往往简单粗暴的直接将男女分为两组。这种方法看似解决了问题，实际上是在回避问题，往往导致男生与女生之间的分割和歧视。

（二）小组学习积极性不高

如果动员的好，学生是喜欢在小组中学习的。但是，一些学校因为管理疏松，监管不严等问题，导致学生在小组中不是互相学习，而是互相扯皮，互相打闹。这样的情况严重的拉低了学生合作学习的效果。还有一些学生在小组中表现欲太高，只关注自己，不照顾同组的伙伴。但实际上，很少有任务是一个人能够完成的。相信这个世界上也没有一个人就能踢赢的足球赛。还有个别的学生，有种狭隘的竞争观，他们不愿意将自己的经验分享出来，希望形成类似“祖传秘方”一样的东西。这种观念及其损害小组学习的积极性，往往造成小组内部的分裂和涣散。

三、高中足球合作学习的策略

（一）科学建立小组

要想使高中足球合作学习真正产生效力，首先要做的就是确定科学的小组设定。就是说，组就小组要有合理的人数构成。足球小組过大，会导致分组过少，缺少竞争力。同时，分组过多又会导致混乱，老师管理困难，造成不必要的资源浪费。其次，要保证小组成员的多元性。体育老师要充分了解熟悉学生的兴趣，爱好，特点等，尽最大可能学生之间优势互补。最后要使小组活动形式丰富多样。经常启发小组成员创新形式。

（二）互相帮助的习惯

合作学习的最大优势就是学生之间可以相互关心相互帮助，可以说这是合作学习模式的核心概念之一。要想足球小组的成员达到这样的境界，教师就要设置情景使学生们心在一起。比如说，举行校级的足球小组联赛。其次，设置合乎小组成员能力的任务。这讲求的是符合学生的年龄设定，不要超越学生的认知水平，布置一些太难的问题，也不要低估学生，布置一些幼稚的问题。也就是要恰当。最后恰当的奖励机制也是必须的。就像成人世界需要奖金一样，学生也需要荣誉感和成就感，而且这种需要更加强烈。在学生完成足球训练后，教练可以引导学生举行庆祝，将这种成功的喜悦沉淀下来，为下次合作打下好的基础。

（三）强化学生的责任意识

在合作学习模式中，教师的任务不再是全面的管理，但依旧有引导学生的要求。这一点在学生的责任感的培养中显得很重要。首先，教师要让学生意识到自己是小组中不可或缺的一员，让每个成员都了解到自己的肩膀上担负着独特的任务。这样学生就会意识到自己的价值，主动承担起自己的工作。另一方面，老师也可以针对学生制定一些独特的任务，精准布置，让学生在完成任务中增强自身能力。比如，对于不善奔跑的同学，我们可以练习他的守门能力。最后，老师可以和每个同学私下聊天，和学生建立信任关系，走进学生的内心世界，帮助学生渡过难关。比如，有些球员在比赛中失误就郁郁寡欢，认为自己拖了小组的后腿，这时，要帮助学生认识到没有哪个人是天生的强者，都是经历过挫折的打磨才成功的。

四、结束语

总而言之，高中足球合作教育的建立不是一蹴而就的，而是在逐步的探索中逐渐成熟的。我们应该有充分的准备，时刻聚焦于实践中出现的新问题新情况，并且敢于处理这些问题。要放大步子、敢于尝试、敢于创新，为祖国的足球教育贡献我们的光和热。

参考文献：

[1]吴威.高中体育合作学习的问题与对策[J].当代体育科技，2015（4）：136.

[2]许有学.浅谈高中体育中的小组合作学习[J].学周刊，2016（11）：86.