农村初中班主任的班级管理策略探讨

罗凤康

摘要：随着教育体制改革的不断深入，农村教育出现了许多新特点，在新形势下如何抓好班级管理重难點，调理好师生以及家校关系成为当前农村初中班主任面临的重要问题，本文在此基础上对农村初中班级管理中的重点与难点进行了分析并提出了几最建议，以供参考。

关键词：农村；初中；班主任；班级管理；策略

一、引言

初中阶段是学生成长的关键时期，因此，班主任在这个阶段的班级管理显得尤为重要。伴随着我国城市化进程的逐步发展，农村地区的外出务工人员逐渐增多，遗留下来的留守儿童问题日趋复杂化，加之初中阶段的学生正处于青春期和叛逆期，农村初中班主任如何根据新时期农村教育环境与工作特点运用班级管理艺术，抓好学生管理，增强管理工作的针对性成为业界关注的重要课题。

二、农村初中班主任管理工作中的难点

（1）农村留守儿童问题

“父母在远方，身边无爹娘，读书无人管，心里闷得慌，安全无保障，生活没希望。”从这句流传在农村的顺口溜中我们感受到了留守儿童的生活现状。我国农村地区多处于偏远山区，交通闭塞，经济落后，大部分的父母选择外出打工来给孩子更好的生活，孩子留给家里的老人隔代抚养，导致农村地区出现大量的留守儿童。到了初中阶段“留守儿童现象”所产生的问题逐渐暴露出来，给学校教育工作带来了一定的难度，这部分学生心理敏感、思想道德素质较低、人格发展失衡、学习成绩往往不遂人意，严重影响了正常学习与生活，因此，农村初中班主任的班级管理工作尤为艰巨。

（2）“学困生”问题

学困生是任何一个学校都不容回避的问题，每个学校或班集体都或多或少的存在着这样学习能力较差的学生，部分学生构成了班级管理工作的重点和难点。初中生学习差的的原因多种多样，由于个性存在差异，有的学生好动，贪玩，上课注意力不集中，长期以往难以形成良好的学习习惯，导致学基础知识薄弱以致破罐子破。另外，大部分农村学生家长自身文化素质不高，对学生的发展起不到良好的指导作用，因此，在孩子的教育问题上放任自流，学生在学习过程中处于被动的地位，缺乏学习的主动性。有的家长对学困生缺乏信心和耐心，非打则骂，上期以往使孩子失去信心，形成了消极的失败心态，丧失了学习兴趣与上进心。在新课程改革背景下，如何对结合学生的身心发展规律，在尊重学生个性基础上针对性的进（3）青春期矛盾心理与叛逆心理相交织

初中阶段的学生心理发展正处于幼稚向成熟发展的过渡时期，这个时期的初中生既表现出了他们成熟的一面又存在一定的幼稚心理，成熟主要表现在他们想参家庭事务并发表自己的意见；幼稚主要表现在容易受到外部环境的影响，产生偏激，难以有效的控制自己的情绪，具有一定的从众心理，处于一半服从一半逆反的矛盾状态。初中阶段的学生普遍存在一定的逆反心理，他们不再像小学阶段盲目崇拜班主任，为班主任班级管理工作带来了一定的困难。除此之外，当前初中阶段的孩子多是00后，与之前的孩子相比他们集万千宠爱于一身，充满自信但较为脆弱，富有理想但不甘于平凡，他们敢于向权威挑战做事不循规蹈矩，因此应当利用好孩子发展的黄金时期，让学具有辨别是非曲直的能力，树立正确的价值观与人生观，从根源上杜绝因留守问题造成孩子误人歧途的现象的发生。

三、农村初中班主任管理工作的有效对策

爱是我们能够给予孩子的最好的教育，作为一名初中孩子的班主任，不仅要督促孩子的学习更重要的是了解学生的心理以及生活状态，根据自身教学经验以及班级学生的实际情况制定切实可行的班级教育管理策略，让学生积极融入不感激日常生活以及学习当中，感受班级这个大家庭的温暖，在充满爱的环境中成长。

（1）关爱“留守儿童”保障孩子的健康成长

农村留守儿童是关系着农村未成年人健康成长以及农村教育事业发展的重要事件，是促进家庭和睦、社会稳定的大事，决定了祖国未来的发展态势，因此，我们要高度重视留守儿童的发展问题。首先，家庭应当做好教育监护工作，父母外出打工时确保孩子有可靠的监护人，定期通通讯方式与教师和孩子进行沟通，与监护人与班主任保持联系，共同协商孩子的教育方式与教育方法，让孩子感受到亲情的温暖，而不是让孩子随波逐流；其次，学校要进一步完善寄宿制建设与管理，让寄宿学校成为留守儿童暂时的家，为孩子提良好的教育环境，避免外界不良信息对孩子造成的负面影响，解决留守儿童因家庭教育缺失而导致的新问题；最后，教师教授学生知识的同时还要及时关注学生的心理健康，成为孩子的心理咨询师，及时疏导纠正孩子的心理问题，定期向家长汇报孩子动态，让家长及时了解孩子的思想以及学习情况。

（2）对“学困生”要“以长补短以优代困”

对于学习困难的学生教师要给予更多的关注和爱，对于学困生主要以表扬和鼓励为主，减少他们的自卑与消极心理，让他们在点滴的进步中感受到成功的喜悦，更加敢于面对困难解决困难。在课上环节，班主任要将关注优等生的实现转移到学困生身上，多多提问，减少他们开小差的时间。另外，对于学困生的转化不能急于求成，多给他们机会，多采取激励手段，必定会挖掘出他们的闪光点。在课余时间，可以采取“一帮一、优帮差”互助小组，开展竞赛以及体育活动，激发学生学习兴趣，挖掘学困生特长有针对性的进行鼓励和锻炼，做到因材施教，因爱施教。

（3）妥善解决青春期学生的矛盾心理

要想解决好孩子青春期的心理问题，教师必须要把握好与学生沟通的深度，全面了解学生的成长特点，摸清学生的性格特点、兴趣爱好从而做到有的放矢因材施教。教师与学生沟通要讲求沟通的艺术，粗暴以及冷漠的语言很难让学生卸下心房与教师深入沟通，学生是一个鲜活的个体，有自己的想法与意见，极敏感又脆弱，渴望教师的关怀与家庭的温暖，因此班主任要放下架子，俯下身来与孩子们对话交流，真正走进孩子们的内心世界，让班主任的关爱变成蒙蒙细雨滋润孩子的梦境，慰藉孩子的心灵，让班主任的思想跟上时代的潮流，变成这些初中生的朋友，而不是板着面孔的说教者。

四、结语

总之，做好农村初中生班主任管理工作需要教师倾注更多的责任心，坚信“爱”是育人的基础，“信任”是教育灵魂，让农村初中生在期望中放飞，实现快乐成长。

（作者单位：广西省河池市巴马瑶族自治县那社乡初级中学）