小学数学作业设计的误区与策略

涂亚西

我常常听到我们学校的数学老师抱怨：班上的学生爱听数学课，却总是不能明显地提升学生的数学成绩；课堂上讲例题时，学生听得津津有味，但作业布置下去后，学生却枯眉纠眼，甚至一筹莫展。其实，以前我也曾有过这样的遭遇，然而我通过不断地反思和探索，发现了其中的秘密：小学数学作业设计必须讲究策略！下面，我就将我悟得的几点肤浅的想法秀出来，权当抛砖引玉。

一、小学数学作业设计的几大误区

1、机械作业：在各校各位教师大喊努力提高教学质量的大气候的影响下，成绩、分数是学生的首要目标，成绩是评价学生是否优秀的唯一标准，分数高好那么什么都好，甚至学生考了89分而没有上90分也会受到教师的批评。在“望子成龙，望女成风”背景下，在家里还有要听父母不厌其烦的唠叨。作为提高成绩的手段之一，作业是教师每天都要布置的任务，一天不布置家庭作业或者作业布置少了家长都会讲老师不称职。但是对于小学生来说，做作业真的沒什么乐趣可言，每天只是回家，机械的掏出作业本，然后做作业，根本不管质量，只要把作业完成就万岁了。

2、题海作业：很多教师都会实行题海战术来提高学生的成绩，高呼口号“要想数学学得好，就是要练的好。”教师把“好”看成是作业量多而难。熟能生巧确实是一种有效提高正确率的方法，但是这种枯燥无味的学习方式只会使学生对做数学作业越来越厌烦。国家提倡了这么多年的素质教育，就是要让学生全方面发展，但是过多的作业总是占用学生几乎全部的课外时间，很多小学生的书包重量成年人都会感觉沉重。在作业量如此多的和难情况下，数学作业成为了小学生的头敌。

3、统一作业：很多教师在讲完课后会布置作业，但作业题对每个孩子都是一样的，没有针对学生的个性发展，更谈不上瞄准每个学生不同的具体学习情况了，美其名日“一视同仁”。其实，每一个学生都有自身的特点，有的学生学习理解能力强，对于作业并不需要去完成，完全可以利用做作业的时间学习其他知识或者发展其他兴趣爱好；有些同学的知识掌握不到位，作业就应该以基础性题目为主，题型复杂的题目只能加重学生的负担，使他们失去学习的信心。

二、小学数学作业设计的几个策略

1、设计富有乐趣的作业：人们常说，没有比兴趣更好的老师，学生只有对学习产生了兴趣，才会努力的去学。小学生数学作业也可以走个性化道路，我们可以边玩边学，作业可以是书面作业但是也可以是实践作业。其实很多的小学生都具有探索心理，对于新奇的事物有好奇心，教师可以改变方式让做作业成为一种乐趣。如学习“计量单位”时，教师就可以给学生布置这样的作业：从放学离开校门开始计时，从学校到家用了30（），一共行走了4000（），回到家，写作业用了40（），看电视1（），今天还量了体重是25（）。数学本来就是从生活中来，数学的最终目的就是解决生活中的问题，要把枯燥无味的数学变成快乐数学。教师要让同学们体会到数学的乐趣，把数学与实际生活联系在一起，让学生更快乐地做作业。

2、设计动手操作的作业：数学的学习并不只是简简单单书面的学习，很多时候生动有趣的动手操作更能加深对于所学知识的理解。如在学习比较角的大小时，教师可以让学生自己准备材料，不拘泥于课本上所描述，可以让学生们自己动手制作各种各样的边长不等的角，然后让他们在制作的过程中注意观察自己制作的角是边长越长角越大，还是两条边张开的越大角越大。大家还可以分组进行合作制作，在动手中了解角的特点。实践是检验真理的唯一标准，动手操作可以使数学的学习具体化，打破只是局限于看不到、摸不着的理论中，动手操作可以加深对知识的理解也能够使学生巩固对知识点的记忆。

3、设计有差异性的作业：每个学生都有自己的特点，在学习中对知识的掌握程度也不相同，在学习中一视同仁并不是一个好的方法，因材施教才能更符合实际情况。数学作业的设计也应该根据每一个学生的学习进度、掌握程度、理解能力、学习特点来安排。比如，在学习解决问题的时候，教师可以给学习进度较快的学生布置题型复杂的题目，让对知识掌握好的学生让他们提出数学问题，自己提出问题自己解决，增加了对知识的求知欲。而对于那些知识点掌握不够彻底的同学，教师就可以另作安排，让学生们学习较为简单的知识，练习慢慢的由易到难。教师还可以安排小组学习，由小组来组合一起完成作业，共同进步。从而提高数学学习的兴趣。

数学的学习不是一气呵成的事情，数学作业的设计是影响学生数学学习的一个关键，而每一个学生都是独特的个体，在设计数学作业是要根据学生的兴趣爱好、学知水平及心理特点来设计数学作业才能激发学生们的学习乐趣，让每个学生主动地去学、在玩中学、在快乐中学。唯有如此，才能进一步让教师的课堂教学落到实处。

（作者单位：湖南省常德市双桥坪镇中心小学）