新形势下高职院校体育课程评价方式研究

摘 要：体育课程是所有高等院校都必须修习的课程，且直接与学生的毕业和每年度的奖学金等活动挂钩，高等职业院校自然也不例外，但目前高等职业院校的体育课程进行的并不理想，在最终学生的成绩评价体系上存在着巨大的缺陷，这也是导致高职院校体育课程没有取得理想效果的一个主要原因。本文基于此前提，讨论一下如何改善当下体育课程评价方式，从而促进体育课程的教学效果，并更加深入的达到教育部和党中央计划的教学目的。

关键词：高职院校 体育课程 评价

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2018）05-0-01

一、高职院校体育课程的自然特征

1.通识性和职业性

高职院校在安排体育课程时应该体现通识性和职业性。高职院校体育课程把学生的健康作为首要前提，通过构建完善的课程体系来组织教学和其他相关的课外活动，在课程设置的过程中，不仅要传授给学生基本的体育知识，还要增强学生的身体素质，让学生自觉的体会到体育的重要意义。进而把体育锻炼作为一种习惯，而不是一种必须要完成的任务。这不仅可以锻炼学生的意志，还可以为学生以后工作打好基础。因此，高职院校在安排体育课程时应该注重课程本身的通识性和职业性。

2.原则性和灵活性

高职院校在构建体育课程体系的过程中要体现原则性和灵活性。高职院校不能仅仅把目光定格在课堂上的体育教学，而是要把课堂教学和其他的课外活动结合起来，这不仅丰富了学生的生活，提高了学生的灵活性，学生可以获取更多的乐趣还有利于提高课堂学习的效率和质量，同时也加强了学校与社会联系，为学生以后就业提供了更大的便利性。

3.个性化和多样化

高职院校体育课程的教学内容体现个性化和多样化。教师在传授知识的过程中也不能一概而论，要结合课程自身的特点和学生个人的身体素质来安排适当的体育课程。还应根据每个课堂项目的特点，开设微课堂，让学生可以在不自觉中获取更多的知识。体育课程评价方式也应该体现个性化和多样化。根据学生自身的身体素质和兴趣来为学生设置具有个性化的课程，不仅可以帮助学生获取更多的体育知识，还可以提高体育教学的质量和效率。同时高职院校体育课程的评价方式逐步体现个性化，进一步实现评价方式的多样化。

二、高职院校体育课程评价的实然特征

1.高职院校体育课程评价内容单一

高职院校體育课程评价内容单一，它的实际效果和理想效果完全不统一。高职院校体育课程的评价主要关注学生的技能是否提升，在期末对学生进行综合评定时也只是对学生的学习效果进行评定，没有关注学生在课堂上的学习表现和学习热情，也没有结合学生的情感和其他方面对学生进行全方面的评价。通过另一项研究发现，高职院校体育课程评价内容也过于单一。学生的学习成绩和学生是否按照规定时间进行体育锻炼毫无关系，在课程内容设置上也比较随意，根本没有重视学生的身体素质和情感状态。

2.高职院校体育课程评价方式单一

在体育教学评价方面，高职院校体育课程评价方式单一。期末考评时只关注学生是否达标，评价学习效果的过程过于武断，没有将学生的学习态度和学习习惯纳入到学生的综合评价中。评价的方式和标准设置不合理，那些身体素质好的学生轻易就可以获取好成绩，但是身体素质差的学生无论怎么努力都不能取得较好的学习成绩。评价方式单一并不能完全的体现学生的学习效果，也不能充分反映学生的学习状态，这和高职院校开设体育课程的初衷并不一致。

3.高职院校体育课程评价结果没有发挥应有的作用

在体育教学评价方面，高职院校体育课程评价效果并不能发挥重要的作用。高职院校开设体育课堂的目的是促进学生的身体健康，增强学生的身体素质，进而让学生形成主动锻炼的习惯，最终促进学生的全面发展。体育课程学生评价可以激励学生主动的参与体育锻炼，但是当前的体育课程评价效果并没有发挥应有的作用。高职院校应该充分发挥评价结果的作用，将定性评价和定量评价结合起来，不仅要关注学生的技能，还要关注学生的学习态度以及在体育学习过程中的团队合作能力等。

三、高职院校体育课程评价的改革与创新

1.拓宽评价内容范围

我们并不是在进行专业课程的教学，体育教学的最终目的是为了保证学生的身体足够的健康且充满了活力，所以学生最终对于相关体育技能的掌握程度并不是唯一的评价标准，学生的学习热情、态度，学生在理论方面的熟练程度，在技巧实践的熟练程度，都是应当被纳入评价体系的。重视学生体育学习的过程，以祈求达到全方位考察学生体育学习的效果。

2.运用多种评价方式

通过一些教学文件指出，我们对学生的评价应该包括学生学习过程和学习效果的评价，换句话说我们再对学生进行评价时应该从多方面进行考虑。同时我们还需要对学生的评价方式进行改革和创新，除了教师单方面的评价之外，还可以加入学生自评、学生互评等形式。每种评价方式都有不同的效果，这不仅可以全方位、全方面的对学生进行评价，还可以激励学生主动的参与体育锻炼，把体育作为一种生活习惯付诸到实践中。“互联网+”时代，网络评价已经成为一种较为普遍的评价方式，学生可以通过网络平台对教师的教学效果进行评价，教师也可以通过网络对学生整个学习状态和学习效果进行综合评价打分。同时这个满足学生个性化的需求，教师可以通过网络平台为学生设置不同的课程项目。

3.注重发展性评价

课程的学习最终还是要落实到评价上去，传统的评价体制过于机械，从很大程度上会打消学生的学习积极性，我们的评级体制要进行一定的修正，老师在进行评价的时候要综合全方位的信息进行考虑，而不是仅仅的看一下学生在最后的学习效果，换句话说学生在整个课程中的进步速度要比最终的结果更重要。所以，高职院校要对当前的体育课程评价方式进行改革和创新，激励和引导学生主动的参与体育锻炼。

参考文献

[1]樊晓帆.高职院校体育课程与职业技能相结合的课程评价标准研究[J].运动，2016（23）：133-135.

[2]陈德辉.对高职院校体育课程评价改革与创新的思考[J].职业教育（下旬刊），2015（05）：74-76.

作者简介：李丽（1963-），女，辽宁锦州人，本科，教授，研究方向：体育教育。