数字化环境下小学语文单元整体教学的探究

徐付琴

摘 要：新课改对小学语文教学提出了全新要求，在新时期必须要改变小学语文教学水平，注重语文单元整体教学，帮助学生建立起整体意识。本文对数字化环境下小学语文单元整体教学策略进行分析，旨在为小学语文教学创新提供理论支持。

关键词：小学语文 教学创新 数字化环境 语文单元教学 教学改革

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2018）05-0-01

引言

语文是教育教学过程中的重要内容，对语文教学进行创新和改革，是新课程改革明确提出的要求，小学语文教学改革必须要建立在全新的教学理念基础之上，从全局出发，对学生的综合能力水平进行培养。当前很多教师在对学生进行教育的时候，将知识分散开，不利于学生形成系统性的知识体系，对于培养小学生的语文综合能力素养产生较大影响。在素质教育时代，教师必须要不断丰富教学内容，改变传统的教学手法、教学模式，对信息化和数字化教学手段进行应用，并且结合小学生的个性特点，循序渐进地增加语文教学难度。

一、当前小学语文教学存在的问题

1.学生基础知识薄弱，综合素质低

传统的语文教学是以应试教育为导向的，学期结束之后的考试成为考核学生学习水平的主要因素，在应试教育模式的影响下，学生为了获得好成绩而学习，按部就班地完成各项学习任务。另外，小学生的语文基础知识比较薄弱，不够扎实，在幼儿时期学习的东西不多，所以在教学过程中如果不能对学生进行积极正确的引导，将会对学生的学习产生极大影响。

2.教学模式问题

教师是小学语文教学过程中的重要角色，是对学生进行引导教育的主要力量，学生的学习水平的提升离不开教师的指引。在小学语文教学过程中，应该要实现循序渐进地教育，帮助小学生建立起对语文课程的兴趣，及时发现自己在学习过程中遇到的问题，但是当前很多语文教师在教学过程中忽视了这一点，没有全面考虑到整个班级的所有学生的情况，设置的课程教学方案不适用于所有学生，有时候教学进度较快，有的叙述跟不上进度。

3.教学内容缺乏整体性

长期以来，我国的小学语文教学都是独立的，一般对单篇课文进行分析，将语文知识内容分隔成不同的小模块，学生对于小模块的掌握能力虽然较好，但是缺乏整体思维，所学到的知识也是零碎的，不连贯、不系统，对于学生的情感态度价值观的培训毫无益处。

二、数字化环境下小学语文单元整体教学策略

1.从整体入手，把握单元整体教学方向

单元整体教学的关键在于“整体”，旨在要全面解读教材，把握语文单元之间的内在联系，将语文课本知识和学生的生活联系起来，提高学生的学习积极性。以某单元为例，该单元的主题是“英雄”，对于英雄这个名词，小学生并不陌生，但是对于英雄主题，学生们可能比较陌生，在以往的教学过程中，短短的课堂时间无法让学生真正理解课文的主题。因此，在单元整体教学过程中，可以另辟蹊径，将整个单元的教学内容分成几个课时，首先，在预习模块中，引导学生观看微视频，了解单元主题。其次，进入导读模块，在导读模块中，学生要学习关于民族英雄的文章，选取几篇有代表性的文章作为分析的重点内容，从文章主题、文章的表达方式、词句等方面着手进行分析，让学生能够渐渐加深对英雄主题的理解。第三，进入讨论模块，在讨论研究模块中，学生是主体，教师是引导者，为了激发学生的积极性，可以加强对多媒体的应用，比如在利用计算机设备、幻灯片播放一些历史英雄的图片、影片，配合慷慨激昂的音乐，将学生带入到良好的场景中。第四，展示模块。为了进行拓展阅读，可以设计“诵读群英会”，让学生根据自己所学的内容，结合自己以前所观看的一些电视、书籍等，从不同的素材中挖掘出与“英雄”有关的内容，让学生对英雄人物形象有更加深刻的了解，而且这些课外知识也能丰富学生的学习素材。第五，写作模块。写作是引导学生写下自己心中所感所想的过程，经过学习之后，学生对英雄这一概念有了全新的认知，自己的心中也有一个英雄形象，加强写作练习，让学生写下自己心目中的英雄，不仅可以巩固学生所学的知识，还能提高学生的写作能力。

2.注重课堂教学内容的深刻性和综合性

单元整体教学注重一课一得，在课堂教学过程中必须要围绕着一个核心的问题开展研究，从而追求课堂环节的简洁、顺畅。但是需要的注意的是，围绕核心问题并不指只围绕一个主题，可以有多个主题，但是主题之间必须要具有连续性和综合性特征。比如在学习《不愿长大的小姑娘》这一篇课文的时候可以提出几个问题进行比较 “小姑娘为什么不愿意长大？”“从哪里看出来小姑娘长大了？”“从哪里可以看出小姑娘想长大？”这几个问题看起来相似，但其实问题的深度是不相同的，让学生对这三个问题进行思考，学生会得出不同的答案，最终发现第二个问题是这三个问题中最深刻的，也是综合性较强的问题，这个问题针对的是文章的重点段，其余的两个问题都可以看成是这个问题的铺垫，所以可以以第二个问题为核心问题，引导学生对整篇课文的内容进行深入思考，从而达到深入学习的目的。

3.顺应学情遵循规律

在开展语文整体教学时，不能一味地给学生增加新的知识和内容，必须要顺应学生的学习规律，例如在《惊弓之鸟》一课的学习中，按照传统的教学经验，教师一般会将课后的第一题作为核心问题“更羸不用箭，只是拉一下弓，就将那只大雁射下来的原因是什么？”但是经过仔细思考却可以发现，这个问题的综合性较强，无法体现出学生在学习过程中的思维过程，因此可以将这个问题分解成为不同的小问题：“文章中哪一段话交代了更羸为不用箭只拉弓，就能将大雁射下来的原因？”“从这段话中，我们可以看出他是一个怎样的人？”通过科学的分解，可以让学生对语言进行品位，并且可以体会到人物的情感，达到教学目的。

结语

综上所述，语文教学是小学教育中的重点内容，单元整体教学，不仅拓宽了教学设计思路，还改变了学生的学习模式和学习形态，可以培養学生的整体思维和全局思维。在单元整体教学过程中要加强对数字化技术的应用，给学生提供多种素材，使得语文课堂变得生动有趣。

参考文献

[1]程军.在数字化学习环境中小学语文教与学的初探[J].北京教育教学研究，2014（05）

[2]顾娟.数字化环境下小学语文单元整体教学的研究[J].新课程：小学，2013（09）