卫校物理教学改革思路与学生综合素质培养探寻

李健

摘 要：在开展卫校物理教学中，培养学生出色的医务综合能力是教学的重要内容。很多卫校学生在学习物理过程中都存在畏难情况，如何提升教学效果是一个教学难题。在这样的背景下，通过改革教学思路和模式的方式，可以提升物理教学的趣味性，通过引导学生深入 到知识体系中，提升卫校物理教学效果。

关键词：卫校 物理教学 教育改革 综合素养

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2018）05-0-01

教学改革作为创新方向，对于提升卫校物理教学有效性具有重要意义。但是，在教学过程中，很多教师不注重自身教学能力的培养，教学方法存在一定问题，不利于教学创新在物理教学中发挥作用，学生的综合素养也得不到有效提升。

一、卫校物理教学存在的主要问题

从卫校物理教育实践来看，普遍存在教学模式缺乏创新的问题。很多教师在开展教学过程中，不注重多元化教学模式的运用，学生思维受到了禁锢，整个课堂教学缺乏有效的创新引导，学生的学习兴趣得不到有效激发，阻碍了学生学习效能的提升[1]。在现代教学体系下，教学创新已经成为新的主体，如果不能根据教学形势变化及时调整教学策略，将无法实现卫校物理教学改革目标。在现代卫校物理教学当中，由于教学方法较为落后，学生的物理创新能力也就得不到有效锻炼。很多教师采取传统的教学方式，单纯向学生灌输知识，学生被动接受知识的效果并不理想，无法构建起物理体系，物理能力也得不到有效的锻炼，制约了学生综合素养的提升[2]。基于此，寻求锻炼学生物理创新能力的有效方式，放飞学生思维，是卫校物理教育的重要任务，也是提升教学实效性的关键所在。在开展卫校物理教育过程中，要提升学生物理创新能力，离不开教学体系的培养与创新。

二、卫校物理教学改革的思路及策略

1.通过合作培养学生综合素养

在卫校物理教学过程当中，要想培养提升学生的综合素质，可以采取合作学习的方式。首先，要对学生进行合理的分组。在考虑学生分组的过程中，不仅仅要考虑学生的学习能力，同时还要考虑学生的个性特点，采取优势互补的方式，提升分组的科学性与合理性。在卫校物理合作学习分组过程中，要做到每组实力基本平衡，这样每个学生在自己的小组中都能发挥相应的作用，得到足够多的锻炼机会，此外，分组不是一成不变的，卫校教师要在物理教学推进过程中，根据教学发展实际情况，及时调整小组，既能解决合作中的配合问题，同时也能让学生接触更多的同学，学习到更多先进的学习经验[3]。比如说，卫校物理知识中既有直观性性的内容，也有相对抽象的内容，包括物质形态变化等，在分组过程中，卫校物理教师要充分考虑到内容和学生特点，提升分组的科学性，让合作学习真正发挥作用。

2.让每个学生都参与到教学中来

卫校物理教学改革作为一种思路与方法，对于提升学生综合能力素质具有至关重要的意义，但是在教学过程中，由于学生个性不同，参与学习的积极性也存在差异。在教学实践中，物理教师要加强课堂组织与调控，在教学中积极融入多种教学元素，争取让每个学生都参与到学习中来，有效激发学生的学习联想，帮助学生构建思维体系，提升学生对物理知识总体的把握能力，实现物理教育目标。通过引入多种教学策略，可以极大提升物理教學整体效果，提高课堂的趣味性，吸引学生参与到课堂中来，充分利用学生的个性特点，满足学生日益多元化的教学需求，争取不让一个学生掉队。

3.注重卫校物理的实践教学

作为重要的应用性学科，卫校物理教学的目的就是提升学生实践能力。通过卫校物理教学实践，可以提升物理教学的实践性和针对性，避免理论知识和实践应用出现隔阂问题[4]。在开展物理教学中，通过理论联系实践，可以提升学生的物理联想能力，引导学生自主建构起物理知识体系，提升对知识的把握程度，并且可以在生活中互相学习。在开展物理教学中，要想帮助学生构建物理思维，离不开具体生活化教学案例的支撑，通过引入教学案例，让学生深入研究教学案例，拉近学生与知识的距离，避免学生的陌生感，强化学生的物理理解与表达能力，提升物理知识的实践应用效果。

4.利用微课提升学生综合素质

开展卫校物理教学，不一定要局限于现实的物理器材，也可以利用教学软件制作视频，创新开展物理教学。比如说，要想提升物理学习的有效性，可以采取微课等现代化教学方式，让学生参与到学习中。微课作为一种现代教学模式，是指利用视频教学等方式，通过制作微型教学视频，完成现实环境下很难完成的物理实验等，其中既可以由教师制作视频进行讲解，也可以由学生自主进行设计，然后为同学进行讲解[5]。通过微课开展卫校物理教学，可以让学生真正融入到课堂中来，提升课堂教学效果。在卫校物理教学中，微课教学方法已经开始被越来越多的学生所接受，有效提升了效果，也让内容更加多元和丰富，而且微课教学也提高了学生的参与度，具有较强趣味性，受到了学生的普遍欢迎。

5.引导学生联系其他专业知识

在开展卫校物理教学过程中，要想帮助学生提升物理学习效果，必须引导学生主动思考知识，加深学习深度，与其他学科知识联系起来。学生由于学习能力和思维的局限性，在物理学习中很难自主梳理出清晰的知识脉络，这时候就需要教师参与其中，进行有效的引导教学，为学生构建起知识的网络，打通不同知识点之间的隔阂，引导学生们进行深入思考。举例来说，在进行了物理基础教学后，教师不能让学生浅尝辄止，而是要引导学生，最好能用物理完成相应的报告，就学习内容进行相应思考，然后和同学分享自己的心得和体会，提升卫校物理教学效果。

结语

综上所述，物理是卫校教育的重要内容，对于提升学生物理创新思维能力和知识解读能力都具有积极意义。在开展卫校物理教学创新过程中，教师要摒弃传统的物理教学思维和理念，同时积极鼓励和引导学生参与到教学中来，通过丰富和完善教学手段，让卫校学生在物理学习过程中找到乐趣，让物理知识渗透到学生的思维当中，实现当前卫校物理教学改革目标。

参考文献

[1]刘政，林诚，蒋春明等.中职卫校《物理》教学的几点经验[J].教育界，2014（36）：85-85.

[2]王云杰.浅谈卫校物理学困生转化策略[J].中学物理（卫校版），2014，32（10）：29-30.

[3]王云杰.浅谈卫校物理教学改革——以“超声波的物理特性及其在医学领域的应用”为例[J].中学物理（卫校版），2014，32（9）：13-14.

[4]赵秋.结合学生心理特点，提升卫校物理教学质量[J].中国校外教育（下旬刊），2015（3）：37-37.

[5]马利娟.上好卫校物理概念课教学的几点建议[J].现代职业教育，2015（27）：50.