浅谈小学语文课堂上的小组合作学习

陶斯银

摘 要：随着新课程改革春风的越吹越烈，怎样让学生真正成为课堂的主人，是我们每一位语文老师应该深思的问题。笔者认为，小组合作学习中，能最大限度的容纳学生的参与度，让每一位学生都投入其中，是一种行之有效的课堂学习策略，根绝近几年来的教学经验，笔者认为小组合作学习，应从以下几方面着手：

关键词：小学语文 课堂 小组合作 学习

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2018）05-0-01

小学语文课堂中由于对课文内容的理解不是千篇一律的，个人的生活体验不同，对课文内容的理解也不一样，因此，学生觉得语文课不好回答，经常出现默默无声，学生们都面面相觑，不敢回答的局面。针对语文课堂的这一现象，我在课堂上采用小组合作的形式，让小组内相互交流，以优带差，活跃带沉默，使学生在组内找到自信，敢于发表见解。

一、小组学习，差优互补

小组合作学习不时形式上的分组，要详细的给学生划分人员，每个小组的学生不易过多，安排组内成员时也不是随意划分的，根据学生平时的学习情况、性格特征等，每组内学生优差搭配，让组内成员相互帮扶，我一般安排6-8人一组，每班根据人数不同，组数也不同，一般划分成双数。根据学生的具体情况进行安排人员的原则：

1.学习情况

学生们相互交流最多，并且学生们都有集体荣誉感看，这种小组合作就是要培养优等生的责任感，培养中等生向优秀生学习，近距离的拉近与优等生的差距，让后进生有人帮助，并且后进生怕拖全组的后腿，在意识上让他们尽力的完成进度。每个小组的分配中都有优中差三生的参合。这样，在小组合作时，他们才不会流于形式上的交流，或者是凑在一起相互扯皮，使小组内成员相互帮助达到和谐共进的局面。

2.管理情况

有的孩子非常顽皮，有些孩子却是他的克星。有些孩子特别内向，外向的孩子能对其影响。于是，在组员分配中加入了管理与影响的细致安排。

二、量化评比，合理积分

小组合作学习不仅在课堂学习时应用，还堂学生在平时的学习中相互帮助、相互鼓励、督促。为了更好的达到组内互助、相互影响和管理，我对小组得分做了一些细致的安排。甚至鼓励每组内差等生回答。例如：

1.作业每样完成加10分。

2.一些读背作业有家长反馈加10分。

3.课堂回答问题加10分。不论答案对错，支持积极表达自己的意见。

4.课堂纪律违反扣10分。

5.交作业速度第一的加80，交第二的加70，以此类推。提高学生专注度和完成作业的速度。

6.小组反应速度快加10分。

7.小组书写速度快加10分。

8.小组专心认真加10分。

9.组内成员根据自己组的学习优劣，排序号，回答问题时根据自己的序号给各自组加分。

10.根据具体情况分配加减分

每次都是接受新班时我们全班的学生集体分组，集体制定详细的加减分安排，学生们觉得是自己亲自参与制定制度，执行起来特别热心。每个月评比一次，如果共有8组，就奖励前4组，奖品很自由，可以是减少作业，可以是小的物品奖励等。

三、小组合作方法，共同进退

学生们虽然有了小组合作的形式，但在学习方法上还需要老师在教学中悉心的指导，让他们意识到怎样相互关照，例如：学习课文时，要全文读，分析段，分析句，分析字词。而平时要引导学生如何初读、再读、细读、品读，读后如何去表达自己的看法。虽然有小组，但每个人都是一个个体，不能有依赖思想，因为，学习越差的学生分值越高。一段时间后学生们就会从各自加分时有所意识，孩子们的积极性会更加高涨，特别是学困生流利背诵后，顺利回答问题后，加的分值是很可观的，别的组也会摩拳擦掌，必须每个人都得发表自己的看法，不能总是让优生更优，差生沉默寡言的思想学生们会自发的形成。鼓励学生大胆发表自己的见解，多想多说必然多正确，三个臭皮匠顶一个诸葛亮，集思广益非常关键。而小组的记录员也非常关键，要尽量整理去写下组员所说，或者小组成员要记住大家说的思维，然后通过讨论，整理或者举手通过的方式来找到大家满意的答案，再由小组的成员轮流或者是汇报员负责参与全班分享。在这个过程中，组内成员不能乱哄哄的，要学会倾听、交流、思考，并能在思考后，判断出对错，這些都要求每个个体都认真思考，不至于被别组落下，全班交流时一言不发，不能加分，在分值的激励中学生读起课文时认真多了，连贪玩的后进生也愿意向优秀生请教，而优秀生为了本组得到高分，乐于把自己的思想分享，这样互帮互助的学习氛围达成了。例如生字词的书写，互相的检查，纠错，更正。作文的评比中，都是得达到全组参与的，这样才能让差生进步，中生进取，优生更求进了。

每组分数的制定不是上课前临时制定的，是在一开始的新班级成立时就制定好的，这样学生们对自己的价值心中有数，优等生抢着回答，生怕这一分被其他组抢去，学困生也会积极思考，总想着要为自己组多出些力气。如，四年级语文就8个单元，第1单元就得做好引导，如何去学。从预习到上课，从作业到复习，都得有细致的引导方式。这样后续的学习主动权就真的交到了学生的手里。

四、适时总结，及时评价

小组合作学习，让学生与老师之间，在课堂上不再是站与坐的关系，而是讨论、了解、分享的关系了。老师处于讨论的协调者和分享的主持者，是结果的评价者，是客观的指点者。当然，在一学期的学习后，也可以让学生评价，让学生来担当，很有效地触动学生的学习积极性，让学生奠定我是学习主导的思维。这样的课堂，学生不再用老师督促着学生学，而学生在小组学习中，享受着参与和主导的乐趣。

小组合作学习，让每一个学生都参与到课堂学习中，参与面扩大了，因为每个人的情况不同，分值不同，他们在课堂上没有了自卑心理，也乐于倾听了，语文课堂上真的学生们成了主人，没有高低之分，只有互相在监督中促进，在互助中前进。课堂上做笔记，有些学生快的，总是去帮助慢的。因为要小组检查，不互相拖累，学生的专注度得到提高。这都是归功于课堂中小组教学的实行，几年的小组合作学习，让我感到语文课堂不再是老师滔滔不绝的讲，学生像木偶一样直愣愣听着的状态，我愿在小组合作中继续坚持，越走越好……