翻转课堂的微课程改革在高职会计教学中的实证探讨

[摘 要]现代化的互联网沟通技术的发展为教育提供了更加便利的方式，对于现在的高职会计教育教学来说，基于微信平台的微课程教学模式新颖，同时为学生带来了能够随时随地进行学习的便利。现代化信息技术在生活中不断发展，便捷生活，教育应该根据时代的发展，利用好一切便利工具，翻转课堂的出现将微课堂带入大众视野，对高职会计教育有相当重要的意义，微课堂改革也是高職会计教育的升级发展，其在高职会计教育中的作用值得我们不断研究。

[关键词]翻转课堂；微课程；高职教育；会计教学；应用

中图分类号：S433 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2018）24-0284-02

得益于现在信息技术网络的高度发达，人与人之间的交流变得顺畅，同时教育方式不断进行发展，充分发挥教育教学服务学生的目的，激发学生的学习兴趣，为学生带来更加便利的学习体验。微课以视频为表现载体，对某一知识点进行梳理，帮助学生更加有针对性的进行学习。高职会计教育应当以教学效率作为不断改革教学模式的标准，微课程改革将效率以及学习效果提升，是教育教学工作中出现的有利于学生学习的新方式，值得推广。

一、现在高职会计教育的发展状况

高职会计教育在我国已经有了相当长的发展历史，在各个方面都已经有了成长，但是长期的教育实践中也将高职教育教学目前存在的问题一一暴露出来，对于现在的高职教育来说，教育效率一直难以提升，制约了高职教育的更好发展。

（一）现在的高职会计学生学习能力差，课堂学习效率低

高职教育中所面对的学生群体，大多是在高考中成绩不理想学生，在学习时受到以前学习经验的影响，对学习的自信心不够，所以在面对需要自己思考和探索的知识时，很容易产生逃避心理[1]。由于学习自信心的匮乏，在学习时很难调动兴趣，久而久之，对于知识学习的被动，导致了其在高职会计专业教育上的学习效率低下。学生群体学习能力差，传统的教育模式单纯以课堂教育出现，学生在课堂上没有理解消化的知识一直没有解决，进行知识难点的堆压，造成更大的学习问题，而且还有一部分学生存在学习目的上的认知错误，认为学校教育只是为了应付考试的，对于未来的行业没有较大作用，所以学习主动性差，这些原因导致了高职教育长期的难以发展。

（二）高职会计教育中知识理论性强，难以被学生理解消化

高职会计教育以会计专业的知识教育为主要任务，会计行业相对来说知识理论性强，知识难度大，同时由于会计专业理论知识较多，导致了学习时的枯燥，所以不转变教学模式，会计教学的效率很难提升。会计教育中虽然结合实例对理论知识进行讲解，但是太过空洞，学生没有实践经验很难对会计理论知识进行理解，同时课堂教育中单纯理论讲解的方式抽象，很难将会计理论知识具体化，增大了会计专业学生的理解难度。

（三）教师与学生在课堂定位上的错误

由于学生在学习上的被动态度，同时会计专业知识理解起来比较难，受到会计教学计划的影响，教师为了保证教学工作的进程，在教学中将教师的引导者身份转变为课堂上的主体，导致了学生在课堂教育时的参与感降低，认为自己知识课堂教学中的旁观者，教师与学生的课堂定位错误，将导致课堂教育发展面临阻碍，学生学习主动性受到打击[2]。

（四）高职会计教育内容没有跟上时代的发展

会计行业对于社会经济环境变化的依赖性强，会计教育应该跟上市场经济变化，对于不符合经济变化的落后知识进行及时的剔除。现在高职会计教育教学中由于书本存在有一定的时差，要想实现与经济社会发展的完全统一，难度较大，课本知识的落后，教师对于经济发展的忽视，导致了高职会计教育跟不上时代发展，教育出来的学生在面对社会实际工作时出现很大的工作失误，为企业经济带来巨大损害。

二、翻转课堂的微课程改革在高职会计教学中的作用

翻转课堂的微课程改革，通过对于某一知识点的讲解，降低了学生的理解难度，同时为学生提供了更加便捷、自由的学习模式，能够激发学生的学习兴趣，翻转课堂在高职会计教育中的应用，能够帮助会计教学简单化，同时微课的教学方式，使得教学内容的改革变得容易，微课教学不占据学生的课堂教学时间，为学生提供课后进行知识复习，以及小组讨论以及相关知识点深化理解的途径，有利于学生在学习时有轻松、自信的感受，提高高职会计教学的效率。

（一）教学课堂上的翻转

对于现在的高职教育来说，应用翻转课堂的微课堂，可以提高学生课后自我学习的兴趣，传统的高职会计教育将课堂作为主战场[3]。对于学生来说，会计专业知识比较难，想要在课堂上对所有的专业知识进行消化，显然是很难做到的，现在翻转课堂将传统课堂的职能转移到微课程上，学生可以在课后，通过这些教育软件，达到对知识的基本了解，同时由于翻转课堂上对于相关知识点的明细展示，将复杂知识简单化，对于学生来说，理解难度降低，课后对知识进行学习，在课堂上教师可以利用这一段时间，对学生进行重难点知识的深度剖析讲解，将有限的课堂教学时间进行合理利用，提高课堂教育的效率，同时课堂可以成为学生对于自己不能理解的知识的分析讨论的平台，通过对知识漏洞的弥补，达到更好的学习效果，现在对于课堂教育与微课程教育的融合已经是现在教育发展的新手段，能够实现高职会计教育的升级。

（二）教师与学生在课堂定位上的翻转

教师与学生在传统的高职教育中，由于教育手段落后，同时教学效率低，以及教学进度要求的影响，教师与学生在课堂上的定位存在着失误，微课程中，教师知识起到对于课堂的引导作用，学生在课堂上的主体地位作用被发挥，对于高职会计教育来说，学生的兴趣引导一直是会计教育过程中需要首先考虑的问题，学生的兴趣对于教学最终效果的提升相当关键，翻转课堂中学生对于学习的主动性被调动，在学习中充分发挥自己对于知识的渴求[4]。由于传统课堂教育中实际情况的限制，教师在教学中难免不能照顾到每个学生的情况，有些学生的接受能力较差，在知识讲解时，往往需要对于知识点进行重复讲解，但是容易拖慢全班进度，翻转课堂解决了这一问题，学生在进行自主学习时，可以根据自身情况的，对知识点进行重复学习，加深理解。

（三）教学资源上的翻转

传统的高职会计教育中教学资源主要是课堂上教师的教育指导，对于学生来说，学习任务艰巨，同时由于学生群体学习能力较差，所以直接导致了传统课堂教学效率低[5]。现在翻转课堂的推行，以微课堂的形式进行知识传播，通过这一平台，教师能够将重点知识进行标记，同时在微课堂上相关会计知识的资源较多，学生能够利用的教学资源量大，有利于学生的学习，弥补了传统课堂教育的不足。

三、翻转课堂的微课堂教学模式在高职会计教学中的应用重点

翻转课堂在现在的高职会计中的应用还不够普及，高职教育中要利用翻转课堂进行微课程改革，还要面临很多的现实挑战，对于高职会计教育来说，提高高职学生的学习积极性，应该是提高教育效率，改革高职会计的关键，微课程为学生的自主学习提供便利，同时在学生的学习中，转变了以前错误的课堂定位，我们要在实际教育中应用翻转课堂教育模式，要做到与学生实际情况的结合。

（一）翻转课堂的微课程设置中要注意对于知识的更新发展

翻转课堂的模式，是对于传统高职教育的升级发展，对于高职会计教育来说，传统课堂教育中对于教学内容的更新比较困难，翻转课堂中，由于版块知识之间的明晰，将某一知识的更新变得更加容易，如进行税收政策的知识教育时，现在我国实现的是营改增的税收政策，但是由于教学课本更新较慢，还有很多的课本对于这方面的知识没有进行更改，导致了现在高职教育与实际经济环境不符，所以在微课程的设置中应该注重对于知识的更新，为学生构建起一个符合社会经济发展的，能够为社会经济培养人才的知识结构体系[6]。

（二）在课堂中教师应该对学生在微课程学习中不理解的地方进行讲解，帮助学生进行学习

翻转课堂的出现，改变了传统课堂教育由于时间以及其他因素的影响，在课程效率方面的难以提升[7]。现在的翻转课堂中，学生可以通过微课程视频的学习，对知识进行学习理解，减少了课堂教育中对于会计基础理论知识的讲解，占据宝贵的课堂时间，教师可以在课堂中对学生的知识薄弱环节进行更加深入的讲解，同时增加学生内部相互讨论的时间。

（三）高职会计教育要做到对于教学目的的把握，翻转课堂等形式都是为提高教学效果服务的，不能舍本逐末

对于高职会计教育模式的更新升级，主要是为了实现对于高职学生的教育，现在的翻转课堂的实行，能够帮助教学的成果提升，在翻转课堂中，我们应该重视的是形式只是服务于教育教学任务的，不能舍本逐末，单纯追求教学形式的更新，如在实际教学中，翻转课堂要达到目的，学生自身的学习主动性需要教师来引导，同时应该做到对于学生学习情况的监管，避免学生自主学习出现学生自制力低的情况，导致结果不理想[8]。

（四）微课程改革中应该重视对于会计相关信息的传播

翻转课堂为学生提供了关于会计专业的海量资源，学生利用这些资源能够对会计行业进行更加清晰的认识，所以在微课程改革中，在完成基本知识的教学后，应该重视现在出现的教学趋势影响，重视学生向国际化、市场化人才的成长，提供会计工作中会计人才应该储备的经济知识，提高高职会计人才的质量，提高价值。

四、结束语

翻转课堂的出现，是现在网络技术发展下的产物，对于高职会计教育来说，微课程改革能够一定程度上改善会计教育，为会计教育的升级提供可能，但是微课程在实际教育中的运用还是需要会计教育者的不断探索，不断发挥翻转课堂的最大作用，改變传统教育中存在的问题，翻转课堂的应用要与实际相结合。

参考文献

[1] 邵佳佳.基于SPOC翻转课堂教学模式在高职《会计电算化》课程应用研究[J].中国乡镇企业会计，2016（11）：197-199.

[2] 朱燕群.基于翻转课堂的高职会计专业实训课程教学改革探究[J].新课程研究（中旬刊），2017（06）：69-70.

[3] 蔡文春.基于微信平台的翻转课堂在高职会计教育中的应用[J].佳木斯职业学院学报，2017（02）：29+31.

[4] 吴静，余冠芳.高职会计专业微课+翻转课堂教学的实践探索[J].科技资讯，2017，15（29）：163+165.

[5] 吴静，李丹.高职会计专业微课+翻转课堂教学模式的构建[J].科技创新导报，2017，14（27）：195-196.

[6] 游洪赢.基于MOOC的翻转课堂在高职会计实践课程中的探索[J/OL].现代交际[2018-02-17]

[7] 魏璐，赵金芳.基于慕课的翻转课堂教学模式研究——以高职《会计电算化》课程为例[J].长沙理工大学学报（社会科学版），2016，31（03）：134-139.

作者简介

杜希杰（1976.10—），男，副教授，主要研究方向会计实践教学。