浅谈如何转化学困生

李本军

摘要：在一个班级中中，不可避免地存在着或多或少地“思想素质”、“学习成绩”与一般同学相比有着一定差距的学生。他们需要的不是师生的忽略、冷落、歧视、抛弃，而是需要大家的关心、亲近、呵护、帮助。努力要做好他们的转化工作，是教育工作者的职责。

关键词：学困生；转化

中图分类号：G621 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）10-164-01

学困生是那些指对学习没兴趣，基础比较差，失去学习信心，在行为习惯和学习方法上有明显缺陷的学生。也就是指那些智力正常，但由于非智力因素造成学习困难的学生。

学困生不是天生而成的，而是受后天的影响逐渐形成的。任何事物都是发展变化的，学困生也一样。那么，转化学困生，我们作为老师，到底该怎么做呢？笔者认为：

一、避免讽刺挖苦、体罚学困生

学困生虽然在表面上表现出若无其事，唯我独尊的姿态，但他们心里都存在一种自卑感，他们非常需要老师的理解、帮助和关爱，如果老师说几句关心、鼓励的话，那么学生就会对你产生亲近感。如果老师动不动就以讽刺挖苦、体罚的方法对待他们，最终造成的后果就是他们更加厌倦学习、讨厌学校、不尊重老师，这样只能使学困生自卑心更重，学习积极性更退一步。比如：初登讲台不久，一次上课时，一个学困生上课调皮捣蛋，我就在课堂上严厉地批评了他，结果放学后他居然把我的车胎给气放了。这时，我才意识到自己教育方法上的失误。于是，我没有再批评他，而是多次找他耐心细致地进行沟通，这样，他的成绩很快就上升了，也不在调皮捣蛋。

二、与学生多沟通、多交谈

几年前，我偶然在我班一个女生的日记中看到：“在班级，我学习差，许多次想开口问同学的问题，话到嘴边又吞下了，怕同学会笑我‘头脑不灵活，这么简单的题目都不会。如果我是老师，也会喜欢那些读书好的同学。我想提高学习成绩，不拖班级后腿，可是没人愿意帮助我，这样下去将来我就是社会上多余的人……”看到这些话语我特别震惊，一个小小的孩子竟然有如此之深的自卑感，我的心里特别不是滋味，我想我应该努力帮助她走出困境。对于这样的学生，我责无旁贷，她的心理健康决定着她人生观的形成、性格的发展，也影响着她的学习成绩……第二天，我找机会接近这位学生，先是跟她聊起了家常来。原来她的父母外出打工，把她交托给祖父母照看。祖父母年纪大，文化程度低，根本无法指导学业。她的数学基础差，缺乏学习兴趣，成绩一直上不去，久而久之就更没有信心了。了解到这些情况后，我认为她学习成绩不好的原因并不是智力方面的原因，而是由于缺乏自信心，存在自卑的心理，在学习上与同学缺少交流。我认为要从激起她的自信心方面来帮助她解决学习上的困难，同时还要加强对她的辅导来指导她运用更好的学习方法。我首先在学习上，生活上去关心、爱护、帮助她，主动接近并了解她，经常跟她说心里话，小心翼翼走进她的内心世界，给她以信任和温暖，架起了师生感情交流的桥梁。同时鼓励她与同学多交往，在与同学相处中发现自己以及他人的长处和弱点，摆正自己的位置，减少不必要的自卑。并及时与其家长沟通，并给家长一定的建议，使她重树学习的信心。此外，我还让她家附近的两个学生和她结对子，一块儿学习，这样不但帮助她解决学习上的一些问题，同时也促进她与其他同学之间的交流。经过一段时间的交流、沟通，她改变了许多，性格渐渐活泼起来了，各方面都有了明显的进步：上课能积极的举手回答老师的问题，课后主动的找同学一起解决难题，完成作业速度加快，成绩慢慢进步了，同时还能与同学一起参加课内课外活动等等。

三、要善于抓住学困生身上的闪光点

作为老师不仅要善于发现学困生的闪光点，更要进一步诱发其闪光点。学困生由于蒙受过多次失败的打击，思想包袱重，因此老师上课时特别要注意引导他们，让其回答一些相对简单的问题，使他们尝到成功的喜悦，并加以赞扬。多给他们创造成功的机会，不仅可以使学困生心理上得到满足，还可以激发他们学习上的上进心。把握学困生的特长和优点进行教育，往往可以收到事半功倍的效果。

我教的学生中，有一个孩子很调皮，有时老师拿他也没办法，令人十分生气。但是，生气之余，我发现：其实，他身上有许多优点。记得有一次放学了，其余的同学都收拾好书包急于奔出教室，但我眼前一亮，发现一个学生身手敏捷，把一扇扇窗户都迅速地关上了，并且很细心地又检查了一遍。我仔细一看，啊，原来是那个上课调皮捣蛋的学生！当时，我就感觉到：原来每个孩子都是可爱的，每个孩子身上都有着独特的闪光点。作为老师，难道不应该善于发现学生身上的闪光点吗？从此以后，我对那个学生产生了好感，上课时也一直表扬他。就这样，他的成绩也渐渐地提高了。我把这个方法也用在了别的学生身上。当我每次用赏识的眼光看待学生时，我发现，其实每个孩子都是很棒的，关键是你怎样对待他。每个人都爱听好话，小孩子同样也不例外。多多表扬孩子，他们会因为你对他们的赏识而变得更加听话，更加懂事。

四、要激发学困生的学习兴趣

老师可以运用符合其教育特点的方法，去激发学困生的学习兴趣。如在一次数学考试中，我班一位同学只得了50分，其他的同学都是80多分以上。他对自己很失望，沮丧地等待老师地责骂和斥责。在成绩分析会上，我说：“有个别同学，尽管他只考了50分，但是，他的试卷是自己做的，他的成绩是响当当硬梆梆的成绩。只要继续努力，我相信他一定会进步的。我希望这样的同学要充满自信。”当时他激动和悔恨的大哭了一场。他激动的是他的成绩这么差，我不仅没有批评他，还充分肯定了他的成绩；悔恨的是自己辜负了老师的期望。此后他学习数学的热情高涨,逐渐有了进步,进入了中等生的行列，口算速算比赛还获得了奖。

谁有细心和耐心，谁就能获得成功。作为老师，只要用爱心，用正确的方法，从实际出发，因材施教，一把钥匙开一把锁，坚持不懈地去对待学困生，就一定会有可喜的收获。