改变，让我们优秀起来

/ 山东省高密市豪迈高级中学

说句老实话，上学的时候，我学习成绩曾经很糟糕，因偏科严重，每次上数学课我都担心被老师提问到，而倒霉的事情偏偏就会发生。

每次考完试，我都不敢看自己的试卷，更不敢去问周围的同学，我总是担心，我会不会又是最后一名？这样的恐惧几乎伴随了我整个学生生涯，以至于经常怀疑人生。

后来，报考了师范，曾经立下毒誓，将来我当了老师，一定要替这些处于“弱势群体”的学生着想，呵护他们幼小的心灵，拓宽他们的视野，打造无恐惧的课堂，让孩子喜欢我和我的课。而这样的初心，我至今未变，二十多年来，我遵从自己的内心召唤，像对待初恋的情人一般，悄悄地与每一个鲜活的生命赴一场心灵之约。

为了了解自己的教学情况，我向学生问卷调查。“上课没有意思”“我真上够学了”……面对那么多厌学的孩子，面对那么多无助的眼神，面对应试教育的压力，几番苦痛，几经周折，我暗下决心：改变我的课堂，让我的课堂充满活力。我不能只做一个贩卖古董的“二传手”，我要成为学习的“发动者”。我的课堂我做主！于是，我搭建学习共同体，让孩子们互帮互学，共同进步。我还在课堂上进行了多方面的创新和改进，终于让学生爱上了我，爱上我的课，爱上了学习。如今，走进我的历史课堂，你会看到这样的一幕幕场景，或许会让你感动，让你心动……

玩转一张图，改变课堂思维方式

提到思维导图，我有种特别的情感，不仅仅因为现在使用得经常和普遍，更因为一段特殊的创意和情缘。那是在几年前的一次公开课上，课堂接近最后一个环节——课堂小结。我设计了让学生到黑板画出自己本堂课收获的环节，真没想到，学生不但将知识点一一列出，还用彩色粉笔画出了各种图形，人物头像，画面形象生动，知识简要清晰，这种图文并茂的学习方式，当场就受到了师生的好评。自此，我一直坚持并不断创新完善。

或许是因为我的心里总装着学生，无论我讲得多么精彩，在每堂课的开始和结束，我总会有意地拿出五分钟给学生。我常常给孩子们一张白纸，而学生给予我的分明是一个个五彩斑斓的内心世界。我喜欢把孩子的作品挂满教室，更喜欢与他们聚在一起，欣赏某位同学的创意。

从今年开始，我索性把机房里的电脑都装上“思维导图”软件，每周上一节“师生共建思维导图”的课，那场面更是感人，动人。孩子们一到机房，就飞奔到电脑前，什么时候打开的电脑不知道，只听到“滴滴”的开机声，接下来就是四五十双灵巧的手指，在键盘上轻快的敲击，就像美妙的音乐在琴键上飘出。

十几分钟之后，一个个独具心思的“作品”就呈现在眼前。纵使有一百个我，也不可能想象出如此美妙多彩的构思。我想，这不仅仅是知识的梳理，更是思维品质的训练；不只是教材的重新整合，也是对课程的有益补充和完善；这不是一般的娱乐漫画，而是用心在撰写更加喜闻乐见的历史。

最让我欣慰的，是孩子们疯狂爱着的电脑，不再是网络游戏机，而是改变学习方式、创新思维方式的工具；孩子们头痛的作业和课本，不再是沉重的负担，而成了彰显孩子个性、展示孩子才能的作品；他们在自评、互评的过程中，不再是互相攀比，互相竞争，而是资源的共享、思维的碰撞和对孩子灵性的认可与欣赏。而这样的改变，凝成一股巨大的正能量，吸引着孩子们继续探索。

“老师，我喜欢这样的课堂，累并快乐着。”

“老师，下节思维导图课什么时候上？好期待！”

这是孩子们的心声，也是我一直坚持的方向！

撬开一张嘴，改变课堂教学方式

现在的学生到了高中，一个个都变成了哑巴似的。上课举手，稀罕；想他们主动回答问题，更是“异想天开”。久而久之，孩子们失去了“动嘴”的欲望，大脑常常处于“关机”或者“屏蔽”的状态。老师讲得再好又能怎样，我这里还没开机呢？没有信号！无助吧，崩溃吧？好像应该是这样。

而我偏不信这个邪。我要撬开他们的嘴，让他们说。我开“百家讲坛”：一个观点，一段史料，一个情景。我命题、选题，你必须抽题、抓阄，即兴演讲。这是我撬开他们的嘴巴的第一招。目的只有一个，让孩子们想“我该怎么说”，去思考“我该怎么做”，让大脑开机，运行，存盘。让他们先有话可说，有话想说。

光有说话的欲望还不够，还要让他们感受“语言的力量”，有说话的氛围、表现的舞台。于是“开讲了”。

让你吃惊的是，我们的“开讲”不是听一个人在讲，而是全班人都在讲，是“师徒”对讲。先是文科班的学生给理科班讲，讲教材的知识梳理，讲考点和典型例题；然后是理科班给文科班讲，讲在网络课堂上查到的教材以外的有趣故事，讲这节课或这个单元他还有什么新见。

让我欣慰的是，孩子们听得认真，学得仔细，一个个成了“小先生”，他们是那样的激动，那样的自信，那样的满足。下课铃响了，他们依然哑着嗓子给“搭档”讲完，这样的“敬业”精神，真让我感动啊。而我只是给他们提供了一次机会，一个舞台。

记得《教师的五重境界》中曾说：“当我们将视野从学生的学习扩大到他们的兴趣、气质、品性之后，教育的世界就更加宽广了，这个时候，我不再是一名学科教师，而成为一名真正的教育工作者。”第一次看到这句话，我很惭愧，觉得自己离真正的“教育工作者”还相差甚远，但我不甘心做一个“知识搬运工” “教书匠”，于是，每一天我都抓紧点滴时间读点教材以外的书，每一天都变着花样设计课堂，每一天我都搜集课内外的资源，每一天我都热情洋溢地站在讲台上。

因为我一直觉得，我教的不仅仅是历史这门学科，我听到一种使命在召唤，仿佛说：站在讲台上，你就是历史！是的，我就是历史，我也要改写属于我自己的历史，要让学生优秀，自己必须先优秀起来；要让学生喜欢，自己必须做出点味道来。

我若盛开，蝴蝶自来；为爱改变，精彩无限！