对数学教育改革的一些认识

高丽洁

摘 要 文章以高中数学教学改革为例，提出培养学生创造力是根本的观点，分析教学过程改革是重点探讨教学观念和教学模式的改革。在教学观念上提出树立以学生全面发展为中心的理念，角色互换，创建新型师生关系；在教学模式方面，分析慕课教学模式及分层教学的全新教学体验，以供参考。

关键词 高中数学 教学改革 教学策略

中图分类号：G642 文献标识码：A

1数学教育改革的必要性

首先，当前数学教学中存在教学内容不合理的问题。数学是一门实践性很强的学科，开展数学教学的目的在于培养应用型与创新型人才，但是，在当前的数学教学中，许多学生以及数学教师并未完全理解数学的实际用途，教学内容以书本内容为主，忽略了运筹方法、数学规划方法等内容的学习，导致学生在实际生活中无法有效应用数学知识。

其次，当前数学教学中存在教学手段陈旧落后的问题。随着信息技术的不断发展，信息技术已经成为一种重要的现代教学手段，被广泛应用于各科教学中。但是，据了解，信息技术在我国数学教学中的应用还不够成熟，许多教师只能够利用计算机进行一些简单操作，而无法运用计算机技术来解决做图问题等。

再次，以生为本的意识淡薄，传统思想占据主导。在传统应试教育思想的影响下，教师的一言堂成为中国比较具有特色的教学模式，然而随着文化的多元化发展，师生之间知识传授的垄断地位被打破。学生知识获取的途径逐渐多样化，独生子女家庭的学生个性化明显。这些现状都迫切要求高中数学老师转变思想，坚持以学生为主体的教学模式改革。积极鼓励学生参与实践教学环节的设计和教授，这样对于学生学习乐趣和学生潜能的开发有着比较重要的作用。因此，需要创新教学理念，转换师生角色，弱化师生之间的个性从而使高中数学教师成为亦师亦友的角色。

最后，应试教育压制学生潜能的发挥，挫敗学生学习的激情。高中生的数学是很多女生的短板，然而作为主要科目之一，学生不得不硬着头皮学习。高中数学教师在课堂上主要是教会学生如何解题，更少教会学生如何思考，如何用辩证的观点处理数学学习上的问题。唯分数论成为高中数学教师和高中生的一道硬伤。

2数学教育教学的改革路径

在新课改后，某校积极响应国家号召，积极开展数学教育改革，应用新的教学模式和教学方法的实验班，经过一年时间，比当初实力相当的对比班，及格率高出5%，其结果具体如下表所示：

实验结果表明，数学教学教学改革实验班收到了很好的效果。学校组织进行的中期考试，期末考试及考前的模拟成绩均高于年级平均分，后测成绩，有了较大的提高。因此，各学校应加强数学教育改革，从而推动数学教学质量的提升。具体改革途径如下：

2.1教学观念改革

新课标、新教材和新评价体系的实施是高中教育阶段的全新改变，对教师提出更新、更高的要求。传统的教学观念明显阻碍了学生健康全面发展，必须及时改变教学观念，适应课程改革需求。首先，树立以学生全面发展为中心的理念。要把学生作为教学主体，将学生的全面发展作为第一要务。第一，根据学生个体数学成绩的差异，确定不同的教学目标，实施个性化、差异化教学；第二，角色互换，创建新型师生关系。高中新型课程改革实施为建立新型师生关系描绘了新的蓝图。要建立新型师生关系，教师应公平对待每位学生，不能厚此薄彼，尤其是对于学习成绩不理想的学生，教师要多鼓励、多关照，应成为学生学习的促进者和服务者；第三，尊重学生人格，激发学生学习动机，让学生在自主的学习过程中学会享受学习数学带来的乐趣。在教学过程中，学生通过观摩—提问—思考—创造—发现—再学习等环节，完成某一知识点的任务；而教师担当的是“导演”角色，即提出问题—现场答疑—归纳知识。

2.2教学模式改革

新型教学模式是目前教育改革的核心。传统型模式以教师为主体传递知识，但新型教学模式则是以学生为主体的整合探究模式。翻转课堂教学模式为教师提供了全新的教学体验。当前我国的数学教学也在大力倡导这种教学模式。翻转课堂教学模式主要是，反向编排知识内容和传授方法，更改学生与教师在教学中的角色，重新编排课堂教学策略的一种全新的教学模式。一是翻转教学步骤：首先，知识传授部分要求学生在上课前自主完成课程内容，然后在课堂上进行教学互动，包括作业答疑和知识运用；二是翻转教学角色：教师由讲台上的“演员”转换成教学互动中的“导演”，学生则由讲台下的“观众”转换成互动中的“演员”。教师只需把握好教学方向和尺度，使学生的积极性、主动性和创造力得到充分发挥。

2.3教学方法的改革：实施分层教学

新课程承认高中生的差异性，对不同的高中生我们要制定不同的学习目标，在课堂教学中要进行分层教学，具体操作中我们要注意以下几点：首先，按高中生的不同层次，制定教学目标。教学目标是分层课堂教学要达到的结果，教学目标是否科学，直接影响着教学的实际效果。教学目标的制定必须根据教材特点和高中生的实际，对不同的知识内容、类型采取不同的教学方法，要根据教学内容制定不同层次的教学目标；其次，分层次设置课堂提问。课堂提问时数学课堂教学过程中非常重要的环节，实施分层教学过程中，需要根据不同学生的实际能力，设置不同层次的问题。

参考文献

[1] 马建.浅论高中数学教学方式的改革和发展[J].学周刊，2017（03）：36-37.