浅析在高中美术教学中培养学生核心素养的策略

刘中强

摘要：为了促进“立德树人”这一教育根本任务的顺利实现，包括高中在内的各学段都全面实施了教育改革。在整个高中教学体系当中，美术作为对学生实施艺术教育的重要学科，在促进高中生的全面发展、提升他们综合素质方面具有重要作用。新时期的高中美术教学当中，教师要以核心素养培养为主线组织高中美术课堂教学、安排丰富多彩的美术课外活动以及安排学科竞赛，在美术教学中培养学生的学科核心素养，在丰富多彩的课外实践活动当中促进高中生美术核心素养的进一步提升。

关键词：高中；美术；教学；核心素养；策略

传统高中教学体系当中，美术学科由于不参加高考，除了少数美术特长生之外，很少学生对这门学科感兴趣。加之传统高中美术教学中，教师不考虑学生的个性化学习需求，完全拘泥于教材，通常采用的也是满堂灌输的教学方法以及一支粉笔一张嘴的单一教学手段。传统的缺乏活力的高中美术课堂教学不仅对提高学生美术素养没有任何助益，反而使学生滋生了厌学情绪。在关注学生核心素养的课程改革新时期，高中美术教学应该以核心素养培养为中心任务，知识传授、技能训练和能力培养并重，通过循序渐进、持之以恒的美术教育提高高中学生包括图像识读、美术表现、审美、创新能力等在内的核心素养，为他们的全面发展奠基。那么，具体而言，在高中美术教学当中培养学生的核心素养，教师应该采取哪些策略呢？

一、教师要以核心素养培养为主线组织高中美术课堂教学

现行人美版高中美术教材共分为九个模块，其中每个模块都有其不同侧重点。教师要善于利用不同模块的特点有针对性的培养学生的核心素养。例如美术表现以及创意实践等核心素养的培养应该主要放置在绘画模块当中。而人美版当中设置的鉴赏模块则对高中生的图像识读能力、审美判断力以及文化理解能力提出较高要求，教师既要通过鉴赏模块的教学提升高中生的图像识读能力、审美判斷能力等核心素养，在以核心素养为主线的鉴赏模块教学中，随着学生相关美术素养的提高，他们的鉴赏能力也得到了逐步的提升。因此，在不同模块教学当中渗透核心素养培养，既对提高不同美术模块教学质量有重要促进作用，还实现了美术教学和核心素养培养的有机融合，构建起以核心素养为主线的教学体系，让学生在美术学习当中获得更好的发展和自我提升。例如在《不到园林怎知春色如许—漫步中外园林艺术》一课教学过程中，教师可以播放反应我国园林特色的相关视频让学生欣赏，并在视频播放过程中辅以《春江花月夜》之类的古典名曲作为背景，在视频观看过程中，教师再将建造背景、楹联、匾额，名人轶事等的讲述贯穿于中国著名园林的欣赏之中，学生充分感受到了我国园林带给观者的视觉魅力、独特的意境美以及丰富的人文内涵，在教学中他们的综合素养得到了潜移默化的提升。

二、教师要以核心素养为主线安排丰富多彩的美术课外活动

高中美术教学不应该仅仅囿于课堂当中、不能仅仅局限于校园当中。教师要善于让高中生走出课堂、走出校园，参加丰富多彩的美术课外活动。现实生活是美术创作不竭的源泉，美术创作是对现实生活产生审美感悟，并以美术作品展示给大家的一种创造性活动。教师可以为学生构建形式多样的美术特色活动平台，让学生拥有更多表现自己、提高自身能力的机会。教师可以在校内组织美术社团、可以每学期举办校园文化艺术节、或组织高中生进行研究性学习，在以核心素养培养为主线的高中美术课外活动当中，教师要给予学生充分的关注、正确的引领，恰到好处的指导，教师还应该通过鼓励为主的多元化评价提高学生参与美术课外活动的积极性，提高他们的创新积极性，在课外美术活动当中进一步提升他们的核心素养。例如教师可以将办“喜迎中秋”、“欢度国庆”等活动的板报的任务交给学生，在板报设计、构思、创作过程中，他们配合默契、美术设计、创作独具个性，显示出了极强的创新能力。他们的美术才能有了用武之地，在板报设计过程中学科核心素养也得到了提升。

三、教师要以核心素养为主线安排学科竞赛，促进高中生美术核心素养的提升

为了进一步提升高中生的美术核心素养，教师还要定期组织内容丰富多彩的美术学科竞赛活动，比如教师可以组织学生参加速写竞赛、美术字设计比赛或者创意手工比赛，在学科竞赛活动当中，学生不仅巩固、提升了美术技能，还在创作活动当中收获了课堂学习所没有的知识以及经验，他们在不同内容的学科竞赛活动当中对美术色彩、形式、运笔、构图、造型等有了更深的领悟，在美术作品创作过程中核心素养也得到进一步的提升。例如，教师可以让高中生为本校学生设计一套以“健康、成长”为主题；简洁的风格、美观的款式兼备；既富有时代特征、有具有本校个性特色的校服，学生纷纷踊跃报名，在校服设计当中融入了多种美术元素。总之，美术学科竞赛活动的开展，给高中生提供了展示自我、锻炼自我、提高自我的平台，也进一步提升了高中生的美术核心素养。

总而言之，新课程改革下的高中美术教学要以核心素养培养为主线，教师应该采用多样化的教学方法、教学手段构建以生为本、动态生成的高效课堂，培养高中生学科核心素养，教师更要在课外活动以及学科竞赛当中为学生提供更多巩固所学、运用所学的机会，促进他们核心素养的进一步提升。教师要以美术教育的均衡发展为学生综合素养的提升奠基。

参考文献：

[1]蒋华剑.美术·核心素养·探究教育--高中美术教育对话与思考[J].美术教育研究，2016，（13）：80-81.

[2]白婷婷.基于核心素养下的高中美术课教学[J].都市家教（上半月），2017，（12）：239.