高中思想政治教师实践智慧与学科核心素养的培育

王荣华

【摘要】培育学生的核心素养必须在教育教学活动中来实现，而教育教学活动就是一种实践。面对教育教学形势的变化，高中思想政治教师必须展现自己的实践智慧，形成教师坚定的政治认同、高尚的理想信念、明辨的理性思维、强烈的社会责任、深厚的人文底蕴、精湛的教育艺术。从而在教育教学实践活动中培养学生政治认同、科学精神、法治意识、公共参与等学科核心素养。

【关键词】思想政治教师 实践智慧 核心素养

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）13-0072-02

高中思想政治教师承担着培养学生的政治认同、科学精神、法治意识、公共参与等学科核心素养的重任[1]，培育学生的核心素养必须在教育教学活动中来实现，而教育教学活动就是一种实践。因此，在人们的教育观念的差异性，教育手段的多样性和教育内容的丰富性的今天，做智慧的高中思想政治教师彰显实践智慧是面对时代挑战，增强思想政治课教学实效的必由之路，是培育学科核心素养的必由之路，也是教师实现自我完善和发展的必由之路。

一、高中思想政治教师的实践智慧

要成为智慧型教师，我们首先理解实践智慧的含义。教师实践智慧是指教师对教育合理性的追求，对当下教育情景的感知、辨别与顿悟以及对教育道德品性的彰显。[2]教师的实践智慧是在教学实践活动中形成的、有关教学整体的真理性的终极体验。它表现为明确的教育目标、对教育情境做出富有远见的行动以及教育者对自己扮演的角色的明了。

思想政治课教学必须着眼于当代社会发展和高中学生成长的需要，增强时代性、针对性、实效性和主动性。高中思想政治教师是学校德育的主要实施者，是整个思想政治课改革和发展，提高教学有效性的关键因素，在整个德育的过程中起着主导作用。高中思想政治教师实践智慧肇始于丰富充盈的德育实践，是高中思想政治教师恰当地平衡地处理与学生、与教师、与自己之间关系的综合意识，是教师对德育的心灵觉察状态。它突出地表现在以下三个方面：一是来源于丰富充盈的德育实践的实践性知识，二是教师对德育实践行动的艺术性把握，三是教师对学生生命本质的敏感性关注。

二、实践智慧与高中政治教师核心素养

当前学界，如何培育学科素养成为研究热点，也开始涉及到高中思想政治教师核心素养。作为高中思想政治教师，必须具有坚定的政治认同、高尚的理想信念、明辨的理性思维、强烈的社会责任、深厚的人文底蕴、精湛的教育艺术，这些就是中学政治教师的核心素养。[3]那么，这些核心素养从何而来，当然是来自于在学习中明确教育目标，在教学中优化教育行动和在反思中调整教育角色，而这正是实践智慧的具体体现。教育是培养人的实践活动，教师是教育活动中最具有决定性力量的因素。在教师专业发展的过程中，“实践”占有核心的地位并起到关键的作用。要确保并提高对学生教育的“实践”质量和效率，必须要有高素质的教师队伍，需要具有强烈成长意识和深厚实践能力的教师。

在2017年版的课程标准中明确指出，高中思想政治课是“以立德树人为根本任务，以培育社会主义核心价值观为根本目的，帮助学生确立正确的政治方向、提高思想政治学科核心素养、增强社会理解和参与能力”。[1]培育德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。这个目标的达成，必须要有对中国道路、理论、制度、文化的坚定认同和立德树人的高尚理想信念。为此，教育行政部门必须加强对思想政治教师的理论、技能培训，让教师们在学习中收获成长，在学习中坚定政治认同，提高理想信念。

高中思想政治课具有学科内容的综合型、学校德育工作的引领性和课程实施的实践性等特征，[2]承担着思想政治教育立德树人的任务。因此，高中思想政治教师必须具有深厚的文化底蕴和精湛的教育艺术。深厚的文化底蕴体现在高中思想政治课作为人文与社会模块的内容，要求教师必须具有经济学、政治学、哲学、逻辑学、心理学等方面广博的知识储备和提取组合筛选信息的能力，并能将学科知识以合理的方式传递给学生，让学生掌握知识，提高能力，这就要求教师具备高超的教学艺术。《礼记》中言“学然后知不足，教然后知困”，只有在教学活动中，教师才知道自己知识的不足和教学艺术的缺陷，也只有在教学活动中，教师才能够拓展自己的文化底蕴，提高自己的教学艺术。

面对不断变化的教育形势，思想政治教师要“引领学生通过观察、辨析、反思和实践，在人生成长的道路上把握正确的思想政治方向”[4]，这就要求教师具有明辨的理性思维和强烈的社会责任。思想政治教师要用理性的精神和行为去影响学生、教育学生，使学生形成正确的世界观、人生观和价值观，在复杂的社会变化中坚持正确的选择，抵制错误思潮的侵蚀。同时，思想政治教师必须明了自己是在培育具有國家意识、民主法治意识、权利义务意识的现代公民，用这种强烈的使命感去从事教育教学活动。这就需要教师不断反思自己的角色定位，明确自己的职责和使命。

三、教师核心素养与培育学科核心素养

核心素养是通过活动逐步形成的“正确价值观念、必备品格和关键能力”[5]。只有具备核心素养的教师，才能够培养出具备学科核心素养的学生。习近平总书记提出“好老师心中要有国家和民族，要明确意识到肩负的国家使命和社会责任”。[6]高中思想政治教师，必须在学习、教学和反思中，通过自身的核心素养去培育学生的学科核心素养。

1.用坚定的政治认同和崇高的理想信念去培育学生的政治认同。高中思想政治课的性质决定了思想政治教师必须具备坚定的政治认同，通过明确政治认知，培育政治情感，坚定政治信仰，优化政治行为，从而带动和影响学生。高中思想政治教师，应该是中国特色社会主义政治制度的信仰者和传播者、是社会主义先进文化的传播者、是坚定的爱国者，有高度的理论自信、制度自信、道路自信和文化自信，忠诚于自己的学科和课堂。高尚的理想信念是思想政治教师独特的魅力，对学生有着强烈的感染力和感召力。

2.用明辨的理性思维和深厚的人文底蕴来培养学生的科学精神。科学精神，就是学生要在广泛深刻的社会变革中作出正确的价值判断和行为选择。这就需要学生具备独立思考的能力、理性思考的能力和适度的知识储备。高中思想政治教师的理性思维，可以帮助学生形成辩证的思维，用全面客观的视角去看待世界。而教师深厚的人文底蕴可以对学生产生潜移默化的影响，让学生能够从他人、社会、人类的视野，从历史和国际的角度去观察和分析世界，形成正确的价值取向和道德定力。

3.用强烈的社会责任来培育学生的法治意识和公共参与。思想政治课归根结底是一门德育课程，而作为社会关系总和的人，必须要在社会生活中去历练，形成参与社会生活的能力和品格。学生作为一个公民，是社会中的人，在公共生活中必须遵循一定的规范和准则。因此，思想政治教师必须直面社会生活的变迁，明了自己的社会责任，积极参加公益活动，参加社会公共活动，增强教育示范效应。让学生在活动中来认识制度、规则、法律和程序，从而形成法治意识和公共参与。

4.精湛的教育艺术是培育学生核心素养的基础。在实际教学中，教师在面对各种新的挑战和复杂多变的教学场景时往往表现得无所适从、茫然无助；学生的好奇心、想象力、创造力、问题意识、批判意识却随着教育的增加，反而在逐步削弱。对教师、书本的依赖、盲从程度日益严重。多年来受应试教育的影响，当前的思想政治课偏重于知识的传授，用其他学科通行的的教学方式来进行德育，德育的实效性不容乐观。因此，作为高中思想政治教师，真正要培育政治认同、科学精神、法治意识、公共参与的学科素养，必须根据学生身心发展特点和学科发展规律，灵活熟练地运用最优化的教育方式和手段。通过活动，在风趣幽默的教学风格、动态平衡的教学情境、精炼准确的教学语言、紧凑明快的教学环节、端庄正式的仪容仪表、及时合理的批评表扬中，来活跃课堂气氛，构建和谐的师生关系，激发学生的学习兴趣和求知欲，启发学生的心智，展现教师的才能和机智。

在教学的过程中，笔者愈加深刻地体会到，培育学科核心素養，需要教师自觉更新教育观念，勇于进行自我肯定，在教学实践中精选素材，改进教学设计，优化教学策略。做一个有立场、有担当、有追求、有魅力、有作为的高中思想政治教师，让实践智慧在教学中处处闪现。唯此，才能让高中思想政治课承担起它的职责，让学生更有获得感。

参考文献：

[1]教育部：《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》[M]，人民教育出版社2017年版，正文第1页

[2]李春会，李亮：“中学政治教师的核心素养”[J].《思想政治课教学》，2017年第7期

[3]邓友超，李小红：“论教师实践智慧”[J].《教育研究》，2003年第9期

[4]教育部：《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》[M]，人民教育出版社2017年版，正文第2页

[5]教育部：《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》[M]，人民教育出版社2017年版，正文第7页

[6]习近平：“做党和人民满意的好老师——同北京师范大学师生代表座谈时的讲话”，《人民日报》，2014-9-10，第2版