《建筑制图》课程教改策略探析

韩秀茹

【摘要】本文总结了《建筑制图》课程课堂教学的现存问题，主要包括課堂气氛不够活跃，单位课时内任务量大，教学方法较为单一等，提出了聘请高年级同学辅助教学、增加立体动画效果及建立互联网互动平台等改进措施。

【关键词】建筑制图 教改 策略

【基金项目】本文由青海大学分类课程建设项目（合同编号KCFL-16-3-4）和青海大学土木工程学院课程建设项目（合同编号TK1602）共同资助。

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）13-0252-01

引言

《建筑制图》是城乡规划、建筑学、风景园林、土木工程以及环境艺术等专业设立的专业基础课程[1]，主要培养学生的建筑绘图与识图能力，作者作为城乡规划专业的任课教师，长期从事基础课程的教学，经历了《建筑制图》课程教学方式的不断的变革，从早期的板书为主到后来的多媒体为主，再到现在各高校都在逐步建立网络课堂，然而，目前多数高校都是以多媒体教学方式为主。我校《建筑制图》课程经过多年建设，多媒体课件逐步完善，极大的提高了教学效率，然而，面对飞速发展的网络时代，仍有很多教学模式和方法需要不断探索。

1.课程教学现存问题

1.1课堂氛围不够活跃

多媒体教学弥补了传统板书不够直观的弊端，也使得单位课时内传递的信息量大大增加，但是为了保证多媒体课件的播放效果，教室光线偏暗，这使得学生的学习氛围较压抑和沉闷，阻碍学生和老师的互动，影响教学效果。

1.2课时较少，单位课时内任务量大

如今，各高校的专业课和专业基础课课时量不断减少，然而《建筑制图》这类基础课程的内容很难删减，因为这些课是专业学习的入门砖，对于专业基础相对匮乏且学习任务繁重的一年级新生很难要求他们自学部分章节，因此，每堂课为了能够讲完，基本都安排的比较满，学生反映多媒体播放速度较快，影响知识点的吸收。

1.3 教学方法较为单一

虽然课程讲授过程中运用了“讲解法”、“启发法”、“演示法”[2]和“观察法”等教学方法，但仍然是以教师为主导，主要采用“讲授法”传递知识，学生仍处于被动接受的状态，因此，学生的学习积极性没有得到很好的调动，部分学生学习目的不明确，感觉课程内容单调，没有学习兴趣。

2.课程教学改进措施

2.1聘请高年级同学辅助教学

目前，作者所在高校的《建筑制图》课程采用的是教师讲授为主的教学方法，由于教师平时还要承担科研等其他任务，因此学生感觉课后辅导不够，再加上和老师之间的“距离感”，有问题不能及时沟通，因此，建立高年级同学教学助理制度，聘请高年级成绩较好的同学做“助教”，一方面可以让高年级同学告诉低年级同学这门课在后续课程中的作用，另一方面，有问题可以及时沟通解决，保证教学效果。

2.2增加立体动画效果

随着Sketchup软件和Lumion软件的广泛应用，效果图制作比以往更加容易，这对于建筑制图课程的教学来说非常有益，因为动画可以直观地表现平面图纸所画的建筑，以弥补大一新生空间想象力方面的不足。另外，动画效果可以吸引学生的注意力，改善课堂气氛，同时可以鼓励学生今后自己制作动画，增强学习动力。

2.3建立互联网互动平台

在“互联网+”时代背景下，学生利用网络进行学习已经比较普遍，可以通过App终端增加“微课”供学生预习和复习使用。在“微课”中重点增加立体模型等动画节点。学生可以关注微信公众号[3]，在公众号中教师和学习较好的高年级同学可以共享课程资源，重点攻克课程难点，弥补课时量的不足。在此模式下，教学的物理界线被打破，跨年级、跨专业的学生、任课教师与其他教师、学生家长、企业、合作伙伴等都能参与教学，信息分享。

3.结语

《建筑制图》课程作为一门专业基础课有客观存在的教学难点，传统教学模式在一定程度上不易被学生认可。因此，应针对培养目标及课程特点，运用多元化的教学手段，不断深化改革，逐步完善教学模式，通过实践探索与时俱进的新策略、新方法，从被动的教到主动的学，让学生从学习中既获得知识又体会到快乐。

参考文献：

[1]黄开林.“互联网+”背景下《建筑制图》课程教学改革探索[J].高教学刊，2017（06）.

[2]彭朋，王静.《建筑制图与识图》课程的多样化教学方法实践[J].工程设计研究，2016（10）.

[3]张祚，闫平平，周敏等.“双一流“背景下基于互联网平台的互动教学研究项目设计与实践[J].高等建筑教育，2017，26（5）.