探析高校声乐教学中因材施教理念的有效应用

唐禹

【摘 要】高校声乐教学中践行因材施教的教学理念，能够强调声乐教学的科学化建设，能够培养全方位发展的综合性人才。随着我国社会的逐步发展，社会对于人才的需求也呈现多样化发展趋势，所以高校进行声乐教学，也应当重视学生间的个体差异，能够开展因材施教，使不同层次的学生都能够学到声乐知识。由于学生在主修方向上的不同以及基础条件有所差异，所以高校声乐教学应当根据学生的个体差异，开展有针对性的教学，通过强化学生的综合素质培养，有助于促进高校声乐教学的可持续化发展。本文简要分析高校声乐教学中因材施教理念的有效应用，并提出具体的应用策略，希冀促进高校声乐教学的有效拓展和延伸，培养学生的综合能力，促进学生全方位发展。

【关键词】声乐教学；因材施教；人才；多元化

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2018）10-0163-02

随着我国社会的逐步发展，新课程改革的不断深入，当前高校声乐教学模式发生了极大的改变，融入了很多创新理念与方法。在高校声乐教学中，运用因材施教理念，能够有效地挖掘学生的能力与特长，也受到教育界的广泛关注，声乐教学与普通音乐教学有所不同，更加重视学生个体间的差异，所以运用因材施教原则，能够有效地提高学生的音乐欣赏能力与情感体验，促进学生掌握声乐技巧与表演能力。教师根据学生的学习特点与兴趣爱好，展开针对性指导教学，尊重学生的个体差异，能够达到教学目的，了解学生的声乐学习水平，有效地调整教学方案，强化声乐教学效果，也激发了学生的学习热情，促进学生综合素质全面提升。

一、因材施教教学理念内涵

因材施教是教育教学的重要教学方法，是一种教育理念，在春秋时期，孔子就提出了因材施教的理念，并应用于教育实践中。孔子有针对性地教育，并引导学生修身与进退，培养学生成为贤才或者是君子主张各因其材，灵活施教。孟子继承孔子因材施教的教学理念，并进一步发展完善，提出教育的统一标准的重要性。朱熹总结孔子的教育理念与方法，并提出因材施教的概念。现代教育重视学生的主体性与差异性，也讲求人才培养的多元化，与孔子的有教无类和因材施教相似。因材施教包括深刻的哲学内涵，包括着物质决定意识原理，所以进行教育时，要以学生为主体。因材施教，包含着事物的共性与特性，矛盾也有特性与普遍性，学生在众多因素方面都存在着差异性，所以教师必须对学生的共性与个性进行了解，能够重视教育的普遍性原则，尊重学生的差异性与学生的个性化发展。

高校声乐教学是具有理论性与艺术性、技术性与实践性于一体的综合性学科，学生的先天发音条件与后天的学习状况和生存环境都有着一定的差异，所以教学模式与方法必须做到因材而定。在高校声乐教学中，运用因材施教理念，能够有效促进学生循序渐进地掌握知识，促进学生全方位发展。

二、因材施教理念在高校声乐教学中的应用意义

高校进行声乐教学，要培养学生的声乐学习兴趣，使学生能够感受到学习的乐趣，进而不断地探索创新。声乐教学与普通课程有所不同，声乐教学能够促进文化传播以及文化间的交流，是一门特殊性较强的艺术学科，声乐教学容易受到审美学、心理学和生理学等影響，在教学过程中，既要包含艺术性，也要将理论与实践、技术进行有效融合，音乐教学特殊性较为突出。由于学生的兴趣爱好与知识基础和学习能力等方面有较大的差异，开展高校声乐教学，运用因材施教理念，能够促进学生个性化发展，教师也应当结合学生的认知规律，有效地调整教学策略，能够重视学生的主体地位。通过运用因材施教教学理念，能够发挥一对一的教学模式，能够有效地提高教学针对性，增强学生的声乐学习技能，提高课堂教学效果。

三、因材施教理念在高校声乐教学中的应用要求

开展高校声乐教学，首先要做到面向全体学生，由于学生是存在差异的个体，教师应当根据学生的个性特点，进行差异化教学，并不是针对某方面特别出众的学生进行个体培养。根据学生的不同特点，制定多元化的教学方案，培养学生独特的嗓音特色，充分挖掘学生的演唱潜力，使某方面突出的学生更具才华，使普通的学生能够学到更多的知识，充分尊重学生的个体差异，由于学生是存在差异的，个体上音乐学习能力也有所不同。所以在教学时，教师应当充分尊重学生的差异，能够开展差异化教学，积极地帮助学生进行自主探讨与研究，能够根据学生的音色特点以及优势劣势展开有效教学，能够使学生形成独具特色的演唱特点。当前我国部分高校声乐教学考核方式主要是根据学生独唱情况进行考核，此种考核方式容易产生偏颇。所以高校应当加强考核方式的改进，防止出现万人一调的现象，通过开展因材施教教学理念，采用个性化的考核方式，有助于促进学生多元化发展，能够使学生夯实声乐学习基础。

四、高校声乐教学中因材施教理念的应用策略

（一）结合新课程改革，创新教学理念

随着我国社会经济的逐步发展，人们对于音乐的欣赏也呈现多样化需求，所以开展新时期下的声乐教学，应当紧密结合新课程改革要求，创新教学理念，通过完善教学方式，能够培养学生多元化发展。在高校声乐教学过程中，教师应当结合新课程改革步伐，扭转传统的灌输式教学理念，能够正确认识学生的主体地位，能够尊重学生的个性特点以及认知学生间的个体差异。能够正确对待学生的个体差异化，避免使用单一的教学标准与方法，重视学生的文化素养以及嗓音条件，能够采用针对性的教学创新理念，开展因材施教。教师可以运用多媒体设备进行辅助教学，通过展示声乐作品的相关背景以及优美图片，使学生能够融入情景之中，对于一些接受知识较慢的学生，运用多媒体辅助教学，有助于帮助他们形成深刻的印象，增强对作品的感知与理解，也丰富了内心情感，提高了音乐欣赏能力。

（二）了解并掌握学生的特点

开展因材施教，首先要准确把握学生的特点，通过日常的观察与了解，教师能够对学生的学习状况有所掌握，能够开展针对性教学。在教学过程中能够了解学生的发音特点以及嗓音特点，并针对学生的特点进行分析，制定有针对性的声乐教学方案，根据学生的发声特点，进行声部鉴定，判断学生的音乐路线与风格，了解学生的性格特点，并结合特点进行差异化指导，促进学生个性化发挥，有助于学生形成学习自信心，也形成了独具特色的演唱风格。

（三）扭转教学方法与模式

结合新课程改革，教师应当摒弃传统教学理念的束缚，能够积极转变教学方法与模式。传统的声乐教学主要是教师弹琴示范，学生演唱，教师对学生的演唱与发声进行指导和点拨，此种教学方法，教师能够对学生进行针对性指导，但是对于学生存在的常见问题：哑音、喉音、鼻音等，教师需要不断地重复讲授，增加了工作量，也影响了教学效果。所以教师应当扭转教学方法，组织学生进行小组学习，当学生出现同一类问题时，教师可以对小组成员进行统一指导，对于部分课程理论也可以采用集体授课的方式，有效提高了课堂教学效率。采用小组合作式学习，有助于学生激发学习热情，在小组中优势互补，也提高了学习自信心与合作精神、竞争意识。

（四）选择适合学生的声乐教材

因材施教理念既能够指导教师如何教育，也能够引领教师具体教什么。当前我国高校声乐教学发展主要面临的一大问题，就是教材建设与教学内容的取舍。教材是音乐知识的载体，也是声乐教学专业知识体系与知识依据，蕴含着丰厚的教育理念，以及价值观和审美倾向。但是当前高校声乐教学却并不以音乐教材为准，教材虽然是声乐教学的依托，是学生课后学习的载体，也是教学的基本工具，但是高校声乐专业教师对于音乐教材肆意选取和剪裁，严重影响着声乐教学质量。在高校声乐教学中，运用因材施教，能够培养学生的学习能力与专业水平，选择适合学生的教材，能够促进学生全方位发展，但是声乐专业的学生学习状况参差不齐，无论是专业水平还是文化素养，都有可能偏高，或者是偏低。再加之高校学生的生源地，音乐教育水平与教师的求学经历与背景，近几年艺术专业的扩招，都使得学生的演唱能力与艺术修养存在重大差异。当前我国声乐教材内容丰富多样，但是声乐教材的应用性或者是操作性不尽相同，教材大多数都属于两个种类，一种是出版社出版的声乐曲集，或者是讲解呼吸方式与发声技巧的理论性教材。出版社出版的声乐曲集，過于重视中外艺术歌曲以及咏叹调曲目，而后者理论性教材则偏重于训练、歌唱技巧等方法。我想进行声乐教学，应当针对我国现有的声乐教材进行编写，或者是进行改善，声乐教师能够根据学生的学习状况，做好因材施教，能够具备分析不同教材特色与优势的能力。声乐教师能够根据学生的实际水平，以往届的教学经验合理选材，能够做到声乐教材最大程度地贴合学生的实际学习状况，根据学生现有的演唱水平以及教材专业梯度进行有效教学，以此来提高学生的声乐水平。对于演唱水平和音乐技能、音乐素养较低的学生，教师可以使用实用性较强的重视基础的声乐教材，在教学过程中加强音乐与记忆的结合，促进艺术与文化的平衡发展，进而弥补学生音乐素养不足的问题。

五、结束语

综上所述，我们能够看出，开展高校声乐教学教师应当根据学生的差距开展针对性教学能够贴合学生的认知规律及兴趣爱好，通过创新教学方式，促进学生全方位发展，能够使学生都得到不同程度水平的提升。美国学者乔伊斯曾经说过，没有一种教学模式，是为适合所有的学习类型或学习风格而设计的。所以开展高校声乐教学，应当结合时代发展特色，根据因材施教理念，创新教学策略能够符合学生的发展规律，促进学生进行多元化发展。

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