基于ESP理论的大学英语后续教学体系研究

王中伟

【摘 要】大学英语中的ESP教学，是指學生通过学习英语知识，获得自己从事专业所需的知识或者所需的技能，其更关注的是学习者的学习目的。ESP理论在大学英语中的应用，有利于构建后续教学体系。本文对ESP理论在大学英语教学中的应用现状进行分析，并就基于ESP理论的大学英语后续教学体系进行探讨。

【关键词】ESP理论；大学英语；后续教学体系

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2018）10-0198-01

在我国传统的大学英语教学中，只有大一和大二的英语教学比较受重视，学校对后续的英语教学不太关注，所以大学生的英语学习并不完整，导致大学英语整体教学质量不高。虽然有的学生有四六级证书，但英语水平令人堪忧，英语后续学习十分必要。

一、ESP理论在大学英语教学中的应用现状

我国大学公共英语的教学大纲基本是统一的，没有进行详细的分类，更缺乏专业性的指导，学生只能学习到通用英语。大学英语教学注重的是学生语言技能的培养，学生学习英语的目的很明确，就是要通过四六级考试，而学校的教学目标也是如此。由于四六级考试主要由听力、阅读、翻译、写作等部分组成，所以教师在教学的时候也会重点训练学生这些方面的能力。虽然四六级考试能够调动学生学习英语的积极性，也能提升学生的英语水平，但非英语专业的学生在大二以后就不再开设英语课程。由于大学英语缺乏ESP教学，导致高校所培养的学生无法满足社会的实际发展需要。比如，在学生工作以后，企业的某些生产设备、产品可能是从国外引进的，或者国内生产配有英文说明书，很多学生都看不懂英文说明书，对专业术语更是陌生。再加上“一带一路”发展战略的提出，我国对外开放程度进一步提升，对英语人才的需求量越来越大。所以，高校应该调整英语教学模式，将社会的需求结合起来，培养学生对英语知识的应用能力。

二、基于ESP理论的大学英语后续教学体系

（一）后续教学体系的构建。在构建大学英语后续教学体系时，可以将语言学行为主义与心智主义进行交叉理解，建立起语感训练模式，并根据模式的设置进行多维操练。语感训练模式主要由以下几部分组成：第一，听读，即听英语讲授课；第二，书写，主要是让学生在上课的时候用英语记笔记；第三，背诵，主要背诵一些比较经典的段落，在背诵的过程中获得语感，增强对语篇的认识，从而让学生更好地认知世界。第四，阅读，鼓励学生多阅读教材中安排的内容；第五，会话，以教师和学生之间的互动交流为主；最后，视听，即引导学生与语言语态进行感受。利用语感训练模式学习英语，能够提高学生对英语知识的习得能力，增强学生对英语的应用能力。

（二）后续教学的教学方法。基于ESP理论的大学英语后续教学，应选择双语教材，或者选择影印版的英语教材，教材中的内容要与我国社会的发展相符。在教学过程中，英语的使用不能低于50%。比如，在讲解语法的时候，为让学生更好地理解语法知识，教师可采用英语+中文的方式讲解；在分析课文的时候尽可能全程使用英语，只在讲解重点或难点知识的时候，可适当地用中文强化学生理解。在教学中营造英语学习环境，才能让学生养成用英语交流的习惯，让学生在使用英语的过程中提高自身的英语水平。同时，教师要多种方法相结合，才能达到比较好的教学效果。例如，任务驱动法、情境创设法、反思教学法、图式教学法、慕课教学等，通过不同的教学方式提高学生的学习积极性。

（三）后续教学的管理方法。在对大学英语后续教学进行管理时，应对后续教学实行学分制，提高教师和学生对后续教学的重视程度。实行学分制，才能够保证后续教学的学时充足，并将其与教师和学生的利益结合起来。比如，将后续教学的教学效果与教师的奖金挂钩，与学生的奖学金挂钩，既能提高教师教学的积极性，又能提高学生学习的积极性。同时，要加大对后续教学的研究力度，通过不同的方式对其进行管理。例如，改变原来目标管理与过程管理脱节的情况，将两者结合起来，让学生在大一通过四六级考试，使其能够将更多的时间用在后续学习上。在对学生的英语水平进行测试时，要增加口语测试环节，提升主观题的比例。而在学生毕业的时候，还可根据学校的标准，对学生进行专业英语测试，测试合格的学生才准予毕业，否则就要重考，直到考试合格。

三、结束语

综上所述，大学英语的后续教学可通过语感训练模式进行，通过对学生进行全面的英语训练，提升学生对英语的应用能力，提高其学习积极性。在教学过程中，教师应采用多种不同的教学模式，以保证课堂教学质量。而在对大学英语后续教学进行管理时，则需要改变测试方式，强化学生对英语后续学习的重视程度。

参考文献：

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