巧借诗歌 妙创儿歌 趣学数学

郭晓润

摘要：在小学数学教学设计中适当地借用一些诗歌、创编一些儿歌，既可以用活教材，创设轻松愉快的学习氛围，提高学生的学习兴趣，拉近师生的距离，又可以简化教学过程，强化记忆，提高运用知识解决实际问题的能力。

关键词：小学数学；趣学数学 ；诗歌；儿歌

数字往往给人单调平淡、枯燥乏味之感，如果一堂数学课满堂讲练，学生便会满脑子都是抽象的数字，教师往往会讲得口干舌燥，学生们也总是头昏脑胀，听得一头雾水。如何调节课堂教学氛围，激发学生的学习兴趣，引导学生感受、欣赏数学美，里面的学问值得我们去探究。诗歌和儿歌的特点是词句简短， 结构简单，想像丰富，而且富有韵律和节奏，往往贴近孩子们的生活实际，读起来又朗朗上口，让学生备感亲切， 生动、易学、易记。因此，一些脍炙人口的诗歌和数学儿歌更成为学生成长中不可缺少的一份智慧快餐。在小学数学教学设计中适当地借用一些诗歌、创编一些儿歌，既可以用活教材，创设轻松愉快的学习氛围，提高学生的学习兴趣，拉近师生的距离，又可以简化教学过程，强化记忆，提高运用知识解决实际问题的能力。

一、古诗妙用，帮助理解数字

古诗词是我国特有的文化遗产，如果在教学中能够给予巧妙地整合，往往能够达到事半功倍、甚至是四两拔千斤的效果。优美的诗句中，或比喻、或夸张、或对比，文辞生辉，情趣盎然，是一种难得的教学资源。在教学循环小数这一课时，课伊始，教师让学生说一说我们生活中有哪些事物是一直不断地重复出现，学生举例：

（1）每个周都是从星期一到星期天；（2）一年有四季：春、夏、秋、冬；（3）每一天都是昼夜交替。这时，有位学生讲到草原上的草，枯了再长，长了又枯了，教师的脑海里一下子就联想到白居易的《草》，便引领学生一起朗诵：离离原上草，一岁一枯荣。 野火烧不尽，春风吹又生。教学在那一刹那达到了完美的境界，师生也在那一瞬间产生共鸣。

二、古诗激励，引发学生探究

陶行知先生的“教学做合一”理论认为“要想教得好，学得好，就须做得好”。《数学课程标准》也指出：要让学生亲历数学知识的形成过程。在进行实践活动时，也可以用诗词来激励学生勤于动手，乐于操作。例如，在教学《三角形的认识》中“三角形两条边的和大于第三边”时，教师并没有直接出示这一结论，而是提问：为什么会这样？学生大都说不出个所以然，就是知道的，也讲得很零乱，这时，教师便引导：宋代大诗人陆游曾说过：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。意思是：要想真正明白其中的道理，只有自己亲自动手才知道。这时教師给出三根小棒，让学生试着围一个三角形，通过尝试，学生发现围不成三角形。那三根小棒的长度有怎样的关系才能围成三角形呢？接着，教师给出9厘米、6厘米、5厘米、3厘米的四根小棒，让学生动手操作，任选3根小棒围一围，看一看，选择哪三根小棒能围成三角形？通过操作，学生发现，只有当两根小棒的长度和大于第三根小棒的长度时，才能围成三角形。至此，很自然地得出了“三角形两条边的和大于第三边”这一结论，并且深刻体会到了这句话的含义。只有学生通过自己的亲身感受、自我探索获得的知识，才会根深蒂固地扎根在脑海中。

三、创编儿歌，加快学生记忆

年、月、日这部分内容是学生对时间单位学习的继续和延伸，由于这几个单位都是比较抽象的时间单位，理解这些较大时间单位是有一定困难的。针对学生的年龄特点，在教学过程中引导学生创编儿歌，能加强学生对大月、小月的记忆和闰年、平年的判断。引导学生在理解和掌握所学时间单位的基础上，记忆并应用年、月、日知识解决实际问题。在教学过程中，适时引导学生创编大月、小月，平年、闰年的儿歌，一、三、五、七、八、十、 腊，三十一天永不差；四、六、九、冬三十整， 七大四小要牢记。年年二月最特殊，平年二十八闰年二十九。平年三百六十五，闰年再把一日加，来帮助学生快速记忆和掌握年、月、日的相关知识。

四、巧编儿歌，总结解题方法

归纳总结是课堂教学中不可缺少的环节，在讲完一个知识点后，进行归纳小结，能帮助学生进一步理清思路，加深对所学知识的理解。利用儿歌进行归纳总结，形象生动，能收到较好的效果。短小精悍的儿歌能可以把较为繁琐的内容浓缩总结为几句话，一些重要的策略方法全部囊括其中。在教学五年级列方程解决问题时，诸如“六年级植树的棵数是五年级的1.5倍，五年级比六年级少植树24棵。两个年级各植树多少棵？”这一类问题时，要求两个未知数各是多少，究竟哪个量为x，另一个未知量又该怎样表示，这是列方程解决这一类问题的难点所在，紧紧围绕这几个要点尝试设计 “倍数关系来解设，和差条件列方程，代入计算另一量，检验作答要完整”这一自编诗歌，完美地体现了这一类题的解题思路，循着诗歌的每一句来做题，不仅使步骤清晰、完整，而且使解题正确率超高。

“授人以鱼，不如授人以渔。”在数学学习中，对于一些难以记忆、容易出错的教学难点，如果教师注重学法指导，用巧借诗歌、妙创儿歌的形式加以灵活运用，能够从最佳的角度切入难点，使学生的思维更加清晰，识记更加牢固，不仅使学生学到了学习方法，减轻了学习负担，而且还提高了学习效率。