初中英语小组合作学习的有效性探究

李作书

摘要：在当前的教育理念下，英语教学的有效性，已经成了教学过程中，所有教师都要深刻思考的一个问题。合作学习是由国外引进的一种新型教学方法，在我国已经广泛地得到运用了不仅仅是英语学科，其他学科，也是如此，并都取得了很明显的成效。在英语教学的过程中，教师给学生进行分组时应该考虑多方面的因素：学生的成绩、学生的能力、学生的学习成果以及学习态度等等。这种方法能够有效地提升学生的学习效率，但是在初中阶段的教育中，学生的思想发育还不够成熟，也难免会出现一些问题，教师应该根据学生给出的反馈积极的解决问题，找到相应的解决方案。

关键词：初中英语；小组合作学习；教学模式；现状；解决对策

合作学习是根据最新教育改革实行的大胆尝试。采用“兵”教“兵”教学理念，让学生之间形成一个坚实的沟通桥梁。以小组合作的形式对学习内容展开学术上的交流，以提高课堂效率，增加课下实现机会为目的，将成绩优异的学生和成绩较为落后的学生均匀的科学分组。形成共同进步，互帮互助的和谐课堂。特别是对于英语科目的教学，针对英语学科的特点，“听、说、读、写”需要建立在小组学习之内，更好的实现英语教学的有效性。

一、小组合作学习存在的问题

1.合作对象参与不均衡。由于在初中英语教学开始以后，学生之间接受英语学科知识的能力略有不同，成绩优异和略显不足的学生之间的英语基础不够一致，所以在学习小组分配过程中，往往会出现能力不均衡现象。在这一现象里，学习成绩良好的学生容易独断专行，大大压制了其他层次学生的自主发挥和内心表达。这种不均衡的分配会导致小组合作学习不会很愉快的进行，并且和小组合作学习的目的背道而驰。

2.合作内容不明确。在小组合作学习中，往往会由小组长制定相应的学习任务和目标，但会经常出现小组成员不够明确合作内容的问题。特别是初中英语学科的学习，在陌生的语言环境中进行小组研究内容上的沟通，需要梳理思路，制定详细明确的合作内容，让小组成员充分参与进来。

3.小组合作学习走形式。小组合作形式的学习，面临最大的问题之一就在于学习形式的不可控性。教师控制不了学生的具体学习做法，有的时候甚至无法参与进小组内的研究实践。学生不够配合，各自学习，完全忽略了小组合作学习的意义所在。

二、提高小组合作学习有效性的策略

1.科学分组是小组合作学习进行的首要任务。初中英语小组合作学习想要有效进行的首要任务，就是科学的分配小组成员。切忌将学习能力差不多的学生分配到同一个小组内，这样会形成小组学习成果间的极大落差。教师要充分的多角度的了解自己的学生，包括与人交流方式、思维方式等方面，根据这些设立合作学习小组。例如，班里学习最好的同学，虽然成绩优异，但却不擅表达，性格孤僻。而成绩不太突出的学生，动手能力很强，善于与人交流，表达自己的想法。将这两名学生分配到一起，会将学习效率提高很多。成绩优异的学生可以在知识层面帮助其他学生，而善于表达的学生则会带动不善言辞的学生，进行积极交流，达到双赢。

2.有效的创设情境是小组合作学习成功的关键之一。新型教育模式的课堂教学都离不开情境的创設，小组合作学习作为课堂教学的一部分，在其中融入相应的情境，大大激发了学生之间互动交流的兴趣，有利的促进了英语课堂学习效率。例如，在合作任务中，设立情景对话。比如小组进行合作演绎外出就餐时的对话“Do you want to go out for lunch now？”“Sure . Have you go tany-Where in mind？”。又如询问计划安排时的对话“Do you have any plans？”“Well ， my familysaway and I cantafford to do much.What about you？”。还有特殊环境下的情境创设，如怎样问路，如何坐车等，教师可以回避复杂的情境，用一些通俗易懂的案例取而代之，让学生在情境的角色扮演中没有违和感。学生们在参与其中的同时，交流合作和互助也是一种成长必要的过程，在完成任务的同时，英语的学习能力自然而然得到锻炼和提升。此外，在小组合作学习的最后，教师要进行收尾工作。例如，布置一些针对学习内容的作业，学生之间可以相互听写，互相检测。在鼓励学生独立完成作业的同时，还要了解小组合作学习中学生的困惑和收获，并及时根据反馈信息指导各小组有效地开展合作学习。因此在教学中，教师指导学生在适当的时候选择适当的合作学习方式，是学生得到不断地发展和全面的进步，同时对教师而言，也起到了教学相长的作用。

3.建立针对小组合作学习的检测机制。在初中英语小组合作学习阶段，不要给学生灌输个人思想，学生要充分意识到，小组合作学习是“一荣俱荣，一损俱损”的学习形式。教师要建立有针对性的检测机制，技能体现学习成果，又能对学生个人均衡考察。例如，学生小组自主出卷，各小组之间互换试卷，完成检测后，再由出卷小组进行判卷，这个过程也是学生互相帮助学习的过程。

初中英语阶段的教学，需要一定形式上的创新，而小组合作学习的方式恰恰满足了这种需求。随着教育教学方面的不断改革和发展，各大高校对于英语学习不断地“试水”，初中英语的小组合作学习应该积极借鉴实践经验。教师要积极和学生进行交流，在小组合作学习中，教师也可以参与其中，第一时间得到学生小组合作学习的反馈，从而采取相应的改进措施。在教学实施过程中，教师要全方位分析和总结好小组合作学习成果，一步步完善小组合作学习形式，将这种创新的自主学习方式发扬出去，让更多的学生受益。

参考文献：

[1] 宋冬雪.合作学习方法在课堂教学中的有效应用[J].辽宁师范大学学报，2001年4期.

[2] 刘丹枫.试探初中英语教学中的合作学习[J].考试周刊， 2011年19期.

[3] 郭砚冰.英语课堂合作学习的实施与评价[J].中小学外语教学，2001年9期.