初探趣味性教学在高中语法课中的应用

欧阳葵

摘要：众所周知，语法是语言知识的重要内容之一。如果不懂语法，即使知道所有单词，却不知道怎么组合成句；即便组成了句子，别人也会误解你的意思或不明白你说的是什么意思。如束定方、庄智象（1996）所说：“语法规则是语言的主要组成部分，是语言得以成为语言的根本条件之一。”趣味性教学法在高中语法课中的应用，变单调的语法课为视、听、说、探究总结课。

关键词：英语语法；趣味性教学；视、听、说、探究总结课

如果语法不好，就等于基本框架不好。基本框架不好就意味着整个英语的学习就不会好，试想一下，只有肉体没有灵魂会好到哪去呢？所以，只有靠掌握住英语语言的基本结构，系统的语法知识才能较准确地表达与交流。趣味性教学在高中语法中的运用。我试着把趣味性教学，运用到高中语法课上，让学生在趣味性的语法课堂教学中，掌握语法规则和框架，并能实际运用于教学的各个环节，这样就能提高学习效率，实现真正意义上的素质教育，利用英语的“魂”把英语学好。

以下我结合我的教学实际谈谈趣味性教学在高中语法课的实际运用。

一、变单调的语法课为视、听、说、探究总结课

在很多的高中英语语法课中，很多老师只是单独的讲解语法规则及相关的语法要点，之后就是有关的语法练习，语法练习之后就核对答案，简单处理一下就结束了对该语法的学习，这样长期下来学生便觉得无趣甚至讨厌语法课，为了激发学生对语法的兴趣，教师要转变：要他们学语法变为他们用语法，愿意去学语法，因此教师必须改變以往的教学方式，变单调的语法课为深受学生欢迎的视、听、说、探究总结课，使学生的视、听和说探究总结课中各项能力都得到了训练和提高。那么将语法教学与视、听、说与探究总结的教学紧密结合在一起，将能提高整个高中英语的学习水平。

二、我的一堂语法课案例

高一Module6 Unit 3-4 Grammar-the usage of it

教学目标：

（1）掌握it的用法。

（2）在语法学习中，提高他们的口头表达能力，提升学生的综合素质。

教学重难点：

（1）通过自主和合作学习，掌握it的基础用法。

（2）从阅读课文中获取it信息（或者是由老师做好的资料）理解它在句子中的用法，但在讨论环节中用英语交流有困难。

教学方法：

（1）以学生为中心 ，注意调动学生的学习积极性，采取以学习小组为单位，利用教辅和手边的资料在课下以自主和合作探究的学习方式去学习语法，通过观察，分析和比较，探究总结出语法规则，然后再让学生参与到课堂学习中去，派代表在讲台前汇报相关知识。避免教师直接把这些规则告诉学生，避免教师一言堂。

（2）学生讲解语法，展示他们小组对该项语法的理解并且让个别学生负责解答一些学生的质疑和提问，教师则在旁边充当助手，进行补充并将此项活动纳入平时的形成性评价。由学生当老师，学生的胆量、自我表现能力、学习积极性得以提高和加强，课堂气氛也别具一格，学习效果也很好。但是，要注意学生的个体差异，教师对不同层次的学生，要采用不同的传授方法和指导方法。练习难易要适当，要让每一个学生做到课前准备，在课中学有所得。

教学步骤：

Step I：Lead-in （4-6mins）

要求学生提前用it编一个简单对话，随机抽查一组同学进行表演。（要求学生注意人物角色的表演技巧及语言与适当重复表演者所说的话。）

【设计思路】：

激发学生兴趣及学习积极性，为本课主题和本节课活动的顺利开展做了一个很好的铺垫。

Step II ： Search for it and Discussion （8-12mins）

请从昨天学习的课文中（或者是由老师做好的资料）找出包含it的每一个句子，并初探它们的用法。

【设计思路】：通过合作与讨论，加强学生合作的能力。

Step III ：In-depth study探究深化（20mins）

小组讨论资料上的用法之后，派代表汇报答案，适当扩展。

【设计思路】：

语法原本是学生感到困难枯燥的，但使用学生感兴趣的教学方式，学生对所学内容也就感兴趣了，同时，有趣生动的学生讲解，有助于提高学生的综合能力。

Step IV ：Summary and make sentences（总结和造句）（3-5mins）（注：再现要点并就以下每个要点，自己写出一个句子，课后组内或组外的组员互相交换学案，讨论学习，有错必纠。由代表或老师进行点评并补充相关要点。）

【设计思路】：

增强学生查找错误的能力。

Step V：comments （2-3mins）

由裁判进行点评并公布做得好的小组或个人名单。

【设计思路】：

增强学生评判和审美的能力，加强竞争意识。

【课后反思】：

通过视、听、说、探究总结语法模式课的学习，给课堂增加了趣味性。同时学生在讨论的过程中，学会了和对方合作交流，加强了合作交流能力和加强了学生的竞争意识。通过听和看他人表演又引出说的活动，正所谓听说读写在语法课中都得以训练，长期坚持下来，英语成绩一定会提高，遗憾的是：课堂时间有限，有些组员不能及时参与，所以值得思考的是：课前应准备更充分，但不管什么语法课题，如：直接引语和间接引语的语法学习，定语从句等等都可围绕趣味性的教学开展视、听、说、探究总结的模式进行语法的学习。

最后，我想：不管什么教学，我们都擅长带有趣味性地去指引学生学习，正如：“兴趣是最好的老师”，有趣味、有吸引力的东西使识记容易记住，这就是教学的潜力所在。也体现了趣味性课堂教学的价值：它在于使我们乐学、会学、好学，实现了教与学的和谐，师与生的和谐，生与生的和谐，从而变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”，极大地提高学习效率，实现真正意义上的素质教育。