活动教学法在高中英语口语中的应用

摘 要：口语交际是学生语言能力的基本组成部分，对提高学生的核心素养有极为重要的作用。在英语教学中，对提高学生口语表达的教学方法进行研究，既要符合高中英语教学的发展规律，又要结合新课程标准的理念要求，而运用活动教学法无疑有助于提升学生的英语口语表达能力。实践也证明，让学生在活动中开口说英语，既能提升学生的语言运用能力，又能充分挖掘英语学科的文化内涵。

关键词：高中英语；口语表达；活动教学法

作者简介：张超，浙江省义乌市大成中学教师。（浙江 义乌 322000）

中图分类号：G633.4 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）10-0074-02

英语语言能力是英语核心素养的基础，而口语表达是语言能力的基本内容，也是培养学生文化品格和思维能力的基本途径之一。高中英语课堂的口语教学普遍表现为碎片化、形式化，且学生不敢、不爱开口说英语，这都是学生口语能力难以提升的主要原因。对此，教师可在教学活动中恰当采用活动教学法。活动教学法的本质就是给予学生课堂主动权，让学生在口语课堂中变被动为主动。通过在活动中用英语进行讨论，利用活动中的情境引导学生开口说英语，让活动的乐趣缓解学生的紧张和担忧，进而提高学生的口语水平。

一、高中英语口语教学现状

在高中英语教学中，教师对语言知识、词汇、语法、句型、阅读、写作都给予了足够的重视，但对口语训练的重视程度却往往不够。而处于青春期的高中生，虽然有着表达的愿望和想法，但由于自我认识偏差或学习习惯的原因，大部分学生怕说错、怕说不好，导致不敢开口说英语。因此，教师需要借助一些英语活动帮助学生突破心理障碍，敢于开口讲英语，从而提高自身的口语水平。另外，口语交际能力也是英语核心素养的有机组成部分之一，想要提高高中生的英语核心素养，教师就必须加强学生口语能力的训练。活动教学法就是通过英语活动为学生创造锻炼口语的机会和情境，促进学生主动开口说英语。

二、 高中英语口语教学存在的问题分析

1. 教学方式单一，重理论轻实践。受高考压力的影响，当前的高中英语教学重理论学习，轻实践，而口语能力的提高离不开实践活动。想要学生练就一口流利的口语，不仅要向学生传授理论知识，还需要提供足够的联系实际机会。然而在实际教学中，比如早读或课余时间，大多数学生都是直接背诵教材上的英语对话，而很少有学生主动用教材上的对话内容与其他同学进行练习。另外，教师在进行口语教学时，常常是让学生朗读课文或者两人进行简单的对话，因而难以收到实效。

2. 学生进行口语交际的勇气不足。在高中英语口语教学中，很多学生缺少开口说英语的勇气，这也是为什么我国会存在这么严重的“哑巴英语”现象。有的学生已经将教材上的英语对话背得滚瓜烂熟，但由于害羞、勇气不足而出现紧张、忘词的情况，影响了正常口语交流的顺利进行。高中生普遍都存在害怕说英语的心理障碍，对此，教师应善于利用活动来缓解学生的紧张和害怕情绪，帮助学生顺利进行口语交际。

3. 习惯被动学习的状态。很少有高中生具有主动去提高口语能力的意识，多数都是等着教师进行引导，对此，教师可以通过诸如完成故事等活动帮助学生建立起自己的知识体系，让学生主动去获取和吸收新知识，并将新知识与原有知识进行有机整合。当学生建立了自己的知识体系，自然懂得如何去学习英语，变被动为主动。

三、活动教学法在高中英语口语中的应用

1. 应用角色扮演的活动，丰富英语口语教学。在高中英语口语课堂上开展角色扮演活动，教师需根据英语教材中的教学内容进行情境创设，帮助学生进入情境，感受角色，从而使学生更积极地参与到课堂教学中，主动进行口语训练。角色扮演能激发学生的表现欲望，从而减轻害怕开口的心理压力。

以“人教版”必修一Unit 4 Earthquakes这节课为例，教师可以通过多媒体展示地震有关图片，然后设计相应的情境，比如突然地震了，你身处不同的地方，应该采取哪些措施来保护自己呢？

情境一：Keep away from the power lines， drop onto the ground， keep away from the buildings.

情境二：Hide under a desk or table， keep away from windows， protect your head by putting your bag on your head.

情境三：Hide under a heavy table or bed， sit in a corner， keep away from doors， windows， etc.

以上三个情境可以让学生分工进行表演，有的学生负责表演，有的学生负责说出这些保护措施。除了情境表演外，还可以让学生选取相关地震故事进行表演，比如，《唐山大地震》电影中的有关情节，《地震中的父与子》课文也可以作为表演情节。让学生进行角色扮演，同时也应该鼓励学生打破传统，结合自己的实际生活调整音调、语气，这样能让口语更加生活化、真实化。实践证明，角色扮演活动不仅能激发学生在口语课堂上的积极性，还能让学生在特定的环境下感受到语言的实际运用，掌握语言的运用技巧，对口语水平的提高更有帮助。

2. 应用小组竞赛活动，促使学生开口说英语。在高中英语学习中，很多学生口语水平不理想，主要是因为对口语训练的热情不够高。对此，教师应设法让学生长时间保持高涨的热情，处于情绪最佳的状态，嘴巴和大脑同时投入课堂学习中，这样才能彻底激发学生的积极性进而参与到口语训练中。高中生都有较强的好胜心，针对这一心理特征，教师可以在口语课堂中引入竞争机制，通过小组竞赛活动带动学生的情緒，带动课堂的气氛，使学生在竞赛中感受英语学习的乐趣。

比如，在学习“人教版”必修二Unit2 The Olympics Games，教师给学生展示奥运会中运动项目的图片，让学生说出该运动项目的名称，或者展示不同奥运会举办地点的相关图片让学生说出举办的国家、城市、年份等。将全班学生分成小组进行竞赛，教师每展示一张图片，小组可以按顺序轮流回答，如果一个小组在规定的时间内回答不上来，就自动轮到下一个小组，回答正确的小组即可加分。最后将小组的得分进行计算，得分最高的小组获得胜利。通过小组竞赛活动，不仅能激发学生参与课堂活动的积极性，还能培养学生的英语学习兴趣及能力。

3. 应用完成故事的活动，促使学生主动锻炼口语。高中英语学习的过程不应是机械化的，而应是一个主动吸收知识的过程。首先要让学生积极参与到活动中，他们才能对语言知识进行主动吸收，從而掌握这门语言。完成故事的活动就能让学生在已有知识的基础上，利用相互关联的方法，将一些生活案例和情境引入教学中，进行情境再现。

比如，学习选修七中的Unit2 Robots时，教师可以让学生发挥想象力，给出这样的一个话题：What kind of robots would you like to create？ 让学生根据话题完成故事。教师将全部学生分成多个小组，让学生用英语口语进行小组内部讨论，调动学生的积极性和想象能力。待小组讨论结束后，教师再对学生进行适当的指导，使得学生的故事更完整。由此，让学生在完成故事的过程中，不自觉地将新旧知识进行融合，同时也能锻炼口语，更有利于表达能力的提升。

总而言之，高中英语的教学目标不仅是让学生掌握词汇、语法，还要让学生能用英语进行顺畅的口头交流。每一位高中英语教师都应努力让学生意识到英语口语的重要性，应通过合理运用活动教学法，让高中口语教学更丰富有趣，让学生感受到口语的魅力，从而爱上说英语，大胆说英语。

参考文献：

[1] 刘桂萍，王光洁.浅谈活动教学法在高中英语口语课堂教学中的运用[J].中国校外教育旬刊，2014，（4）：62.

[2] 缪苏峰.高中英语口语课堂教学中活动教学法的运用探讨[J].中学生英语，2016，（8）.

[3] 刘琨.活动教学法在高中英语口语课堂教学中的运用[J].中学生英语，2017，（30）：14.

责任编辑 朱泽玲