任务驱动法在《物流信息技术》高职教学中的应用探讨

魏晶晶

摘 要 任务驱动法是课堂教学中培养和提高学生实际能力的有效手段。本文通过分析高职院校《物流信息技术》课程的教学要求、任务驱动教学法在该门课程中的实施条件和具体实践，探讨任务驱动教学法在《物流信息技术》高职教学中应用的必要性和可行性。

关键词 任务驱动 教学方法 物流信息技术

1高职院校《物流信息技术》课程的教学要求

《物流信息技术》是一门基于计算机网络与信息技术快速发展而形成的集计算机科学、现代管理学和信息科学等多学科交叉的课程。这门课程具有实践性强，与相关工作岗位技能紧密联系的特点。因此，这门课程的教学应以岗位为导向，以技能为核心，以现代物流前沿的信息技术和物流信息技术的综合运用为重点，在教学中加强理论与实践的结合，加大实训内容的操练。学生通过学习这门课程，能够了解现代物流信息技术的基本原理，掌握物流信息技术操作和运用的基本技能，具备物流系统操作和维护、管理和协助开发的能力。《物流信息技术》教授的内容包括高职物流专业学生就业必备的职业技能。在该课程的教学过程中，教师需要培养学生的“三大能力”，即专业能力、方法能力、社会能力。专业能力包括物流信息采集与处理能力；物流信息采集设备的使用能力；物流信息化技术手段和物流企业信息化系统平台的掌握与运用能力等。方法能力包括制定工作计划和完成工作任务的能力，确定工作方式和方法的能力，自我学习和信息搜索的能力等。社会能力包括沟通表达能力、爱岗敬业意识、团队意识、环保意识、信息保密意识、安全意识等。学生在《物流信息技术》这门课程中要学习的主要内容有条码技术、射频识别技术、GPS和GIS技术、物流EDI技术、物联网技术、运输信息系统、仓储和配送信息管理系统、智慧园区等。

2任务驱动教学法在《物流信息技术》教学中的实施条件

任务驱动教学法是基于建构主义理论的一种教学模式，以任务为主线，教师为主导，学生为主体，教与学围绕某一具体目标，通过具体任务激发学生求知欲，使学生能够自主探究和互助学习，并在完成特定任务的过程中既获得基础知识又达到技能要求的一种教学方法。《物流信息技术》这门课程具备任务驱动教学法的实施条件。目前，各高校课程普遍存在课时少、内容多的问题。虽然各高校对课程设置的侧重点不同，但为了拓宽学生知识面，加深对专业的认识和理解，众多高校在制定培养计划时都选择了用减少课时数的方法来增加专业课程的门类。高职物流管理专业学制三年，除去毕业实习和顶岗实习所需时间，实际在校的课程学习时间不足两年半。《物流信息技术》这门课程在一些高职院校中设36个学时，只能满足基本课堂教学需要，同样面临课时少、内容多的矛盾。要解决这个问题，任务驱动教学是很好的解决途径。同时，由于《物流信息技术》这门课程的实践性较强，与实际操作岗位联系紧密，学生以完成工作任务的方式学习，更容易及早融入工作角色来解决实际问题。另外，《物流信息技术》这门课程主要介绍技术及其应用，以任务驱动并结合案例或项目训练的形式学习，比较符合学生掌握技术的规律。

3任务驱动教学法在《物流信息技术》课程中的实践

第一，任务驱动教学法需将授课过程与目标任务相结合，将教师上课内容与学生课下实践相结合。要解决《物流信息技术》课程教学内容多，课时少的问题，教师不但要对课堂教学环节进行优化，还应该把课堂教学中的诸多环节有机地协调起来，追求整个课程教学的优化。任务驱动内容既是课堂授课环节的有机组成部分，又是学生的课外预习作业。《物流信息技术》这门课程的每个章节都有任务驱动的内容，教师可以提前布置教学内容的驱动任务。学生花时间在课外学习和实践就可以解决学时少的问题。

第二，任务驱动教学法需采用多种手段，把抽象的问题具体化。《物流信息技术》这门课对高职高专院校的物流管理专业学生来说有相当难度。教师在授课当中运用多种教学手段，能很好地把抽象的问题具体化。

第三，《物流信息技术》课程教学中应用任务驱动教学法需设计任务清单和具体的任务环节。例如教师在讲授射频识别技术这一章节内容时，将技术任务设定为基于射频技术的物流信息采集，将任务驱动清单设定为RFID技术原理和设备、RFID标签的读标和写标，RFID在仓储管理系统中的应用。在任务环节，教师可以设置如下：（1）教师通过真实的企业案例讲解仓储数据采集的业务流程及运行中存在的问题，引发学生思考；（2）要求学生收集并识别RFID标签，认识RFID的技术设备；（3）指导学生閱读RFID设备的功能参数、EPC数据结构及设备使用说明书；（4）教师模拟设计出一个物流企业仓储数据采集业务，要求学生针对使用的RFID设备的不同，采取相应的采集设计方案；（5）学生通过案例了解RFID设备的管理要求；（6）学生完成任务要求，加深对企业信息安全教育的理解。

4总结

教学实践证明，以企业真实案例为载体，任务驱动的教学方法比较符合高职学生的学习特点，更有利于学生职业能力的培养。任务驱动法在《物流信息技术》高职课堂中的应用不仅能够有效吸引学生，改善课堂教学效果，还有助于提高学生分析问题、解决问题以及与人沟通合作的能力，值得进一步深入地思考和推广应用。

参考文献

[1] 唐芳.案例教学法与任务驱动教学法的比较[J].顺德职业技术学院学报，2011，9（04）：36-37+51.

[2] 张敬辉.基于任务驱动的课程教学探索[J].考试周刊，2017（55）：40.