高中化学多媒体网络教学的途径探讨

摘 要：高中化学对于学生的自然学科素质有着重要的意义，但它是让学生普遍感觉难学的课程之一。在高中化学教学中，多媒体网络的运用方便了教师进行化学教学，使得化学知识更加直观、形象、生动，提高了学生的学习兴趣和效率。本文针对高中化学中运用多媒体网络教学的途径展开了讨论。

关键词：高中化学；多媒体网络教学；途径

作者简介：郭庆，江苏省徐州市第三中学教师。（江苏 徐州 221000）

基金项目：本文系江苏省教育科学“十二五”规划重点课题“在线教育与高中化学教学整合的调查与研究”（课题批准文号：B-b/2015/02/235）的阶段性成果。

中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）09-0021-02

高中化学教学中，学生不仅要掌握基本的化学理论知识，还要做到学以致用。随着科学信息技术的发展，多媒体网络教学被广泛地应用于高中化学教学中，为学生带来直观形象的视觉感受，同时还能丰富化学课堂的表现形式。多媒体网络教学方便快捷、信息量大、可控性好、内容丰富等多种特点，更容易让学生接受化学教学，实现化学的高效教学目标。

一、将多媒体网络教学运用到高中化学的原则

1. 合理性原则。高中化学教师在进行多媒体网络实践教学时，必须根据合理性原则制定相应的教学课件，并在课件中充分运用文字、图像、声音等制作出合理且多样化的课件。合理的课件能将枯燥的高中化学知识转化为生动有趣的内容，降低化学学习难度，激发学生的兴趣。除此之外，在进行课件制作时，教师不能完全照抄课本内容，因为多媒体网络教学并不是将教材内容进行电子版的演示，而是借助多媒体网络来延伸拓展教材。因此，多媒体网络教学课件必须具备简约而形象的教材内容特点，并进行拓展，使所学化学知识变得丰富有趣，不断提升学生的化学思维能力。比如，在讲解“无机非金属材料——硅”时，教师可以通过多媒体来播放与硅的化学性质、物理性质、化合物性质有关的实验，再结合文字来总结其中的方程式，这样的教学能让学生对硅的理解更加深刻。

2. 适应性原则。运用多媒体网教学的目的是让学生更好地学习化学知识，因此，教师在进行教学时，要注意实现这个教学目标，将多媒体网络教学作为教学的辅助，而不是主要手段。在进行实际教学时，教师要根据教学目标和教学内容来选择合适的教学方法。比如，在进行“金属元素及其化合物”的教学时，主要学习钠、镁、铝等金属及其化合物对于各物质的基本性质和反应方程式，必须进行对比分析。这时教师就完全可以使用多媒体来进行对比学习，加深学生的理解，提高学习效率。根据具体的教学内容来看多媒体网络教学是否具有适应性，能够更好地展开化学教学，提高教学质量。

3. 趣味性原则。多媒体网络教学与传统教学的目的是一样的，只是多媒体网络教学是一种使用新技术指导来实现多样化教学形式的方法，这种教学方法能够突出学生在课堂中的主体地位。因此，多媒体网络教学要以培养学生兴趣为原则，提高化学学习的趣味性。高中生的心智发育还不够成熟，容易受到游戏等多种社会因素的诱惑，难以形成自主学习的能力与意识，而化学本身就是一门枯燥、难度系数高的学科，这更使得学生丧失了化学学习的兴趣。多媒体网络教学是一种新的教学方式，要将其作用充分发挥出来，从而激发学生的学习兴趣，引导学生自主学习。教师在进行“金属”的教学时，可以利用多媒体为学生展示阿基米德制作皇冠的故事，从而吸引学生的注意力，为教学内容打好基础。

二、多媒体网络教学的相关策略

1. 充分利用多媒体来模仿实验。众所周知，高中化学学习中有很多比较复杂的实验，且实际操作的成功率并不是很高。因此，教师可以鼓励学生利用多媒体网络技术来进行化学模拟实验，从而帮助学生更好地掌握实验操作过程，以起到事半功倍的作用。比如，在学习“食品的有机化合物”中有关乙酸乙酯的制取实验时，如果学生直接进行实验，很有可能发生操作不当等错误行为，但如果教师先借助多媒体网络让学生进行模拟试验，就能让他们对实验的注意事项和具体操作有所了解，从而在实际实验中得心应手，提高实践能力。学生可以利用多媒体网络“实验室”中原有的操作方式来设计更具可行性的实验步骤，还可以自行选择所需药剂和仪器。在进行具体的实验操作时，对于出现的不当行为，网络实验室会及时给出相应提示，帮助学生顺利完成实验。

2. 充分利用多媒体的交互性。多媒体计算机最显著的特点就是人机交互，即一种极具感染力、图文声色并茂的方式，同时它还能及时反馈信息，将多媒体网络教学运用到高中化学教学中，其交互性能够有效激发学生学习化学的兴趣，让学生产生强烈的求知欲望，从而促进学习动机的形成。合理运用多媒体的资源下载、重组、图像缩放等功能，能够将與教学内容相关的有毒有害的化学药品直观地展现出来，帮助学生深刻理解和掌握。多媒体网络中的媒体播放和动画演示等功能，能够对化学微观世界进行模拟，从而创设出一个形象逼真的化学信息世界，充分调动学生的多种感官，提高其学习积极性。比如，在进行“原电池原理”的教学时，传统教学模式下，教师只是简单地采用实验让学生了解化学能是如何转化成电能的原理，学生并不能真正理解电子是怎样进行转移形成电流的，且在实际操作中，如果电极不纯，现象并不是很明显。换句话说，教师只能从宏观角度来进行演示，学生只能从表面来理解原电池原理，而无法深入其微观世界。但是多媒体网络中的动画演示功能可以弥补传统教学下的不足，通过动画演示原电池工作的微观世界，学生可以准确、真正地掌握原电池原理。

3. 充分利用多媒体的多样性。多媒体课件不仅能够对教材内容进行总结，还可以再现知识的发展过程。所谓化学就是研究原子、分子、微观粒子的运动变化规律的学科，对于化学微观世界而言，传统的教学难以将抽象的内容变成学生容易理解的具体内容。但借助多媒体网络教学，可以模拟化学微观世界，让学生直观地认识和了解微观粒子运动及变化规律，同时还能够提高教学质量。比如，在学习各种晶体的内部结构时，多媒体技术能够从不同的角度为学生展示各种结构的空间立体图形及其他相似的晶体，不仅促使学生掌握研究物质的方法，还开阔了学生的视野。

4. 充分利用多媒体进行辅助教学。与传统教学相比较，多媒体网络教学能够活跃课堂气氛，吸引和集中学生的注意力。教师在进行化学教学时，可以先展示一些相关图片和视频，继而再引出教学内容。比如，在进行“氯气的性质”讲解时，教师可以先播放一些氯气泄漏的新闻，最好配一些视频，给学生带来氯气泄漏后果的直观感受，然后再进行相关学习。进行“化学电源”学习时，教师可以先展示各种化学电池图片，让学生初步对化学电池有所感知，鼓励学生说出生活中所见过的化学电池，为接下来的教学营造气氛，奠定基础。总而言之，借助多媒体网络进行辅助教学，能够丰富化学内容，吸引学生的注意力，并强化学生记忆，从而优化化学教学效果。

5. 充分利用多媒体的虚拟测试。多媒体网络教学能够将化学试题进行整合与设计，形成一个化学题库。在设计过程中，多媒体网络技术能够根据试题确定其难易程度，学生可以依照实际水平来选择相应的题库进行练习。除此之外，多媒体还能够对题目进行相关的要求设计，学生也可以根据知识掌握的情况确定需要加强的内容，从而制定出相应的学习目标和学习计划。有化学题库，必然就有题库答案，多媒体网络技术设计的化学题在学生答完后会出现答案，方便学生及时发现、更正错误，有利于学生掌握不熟悉和容易混淆的知识。

综上所述，将多媒体网络教学应用到高中化学教学中，可以解决传统教学中存在的弊端，很大程度地激发学生兴趣，提高教学效率。但是，多媒体网络教学仍需要不断探索，从而使教学策略更加优化，做到真正实现化学教学目标。

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责任编辑 黄 晶