基于微信的混合式大学英语教学模式研究

季颖

摘 要 信息化时代，传统的教学模式已经无法满足社会需要，将移动技术应用到教学当中的混合式学习模式逐渐受到青睐。本文旨在探讨将微信引入大學英语教学当中，通过教学材料的分享，教学过程的引导，教学成果的展示和教学效果的评价，有效拓宽教师教学渠道、提高学生自主学习能力，为大学英语教学开辟新途径。

关键词 混合式学习 大学英语 微信

0前言

互联网+时代，人们的工作、生活和学习的方式都发生了很大的变化，教育领域也受到了巨大的影响。随着慕课、微课、翻转课堂等新兴教学模式的出现，学习者可以不受时间地点限制进行学习，传统以“教”为主的大学英语课堂已经无法满足社会的要求和学生的需求了，因此将移动技术应用到教学中，才能最大化地满足教学需要，保证教学效果最优化。

1研究现状

Blending Learning是传统课堂学习模式和多媒体网络学习模式的一种整合，是这两种教学方式由过去的对立走向融合的产物，它弥补了建构主义教学理论指导的教学模式所产生的缺陷，体现了以“学生”为主体，以“教师”为主导的“双主体”的教育思想，代表了一种教与学的和谐统一。近十年来，我国的教育研究者在混合式学习理论研究和教学实践应用研究两方面均进行了不懈的探索，并形成了众多的研究成果。通过对国内混合式学习的分析发现，近10年混合式学习总体呈现明显的增长态势，混合式学习的应用实践研究增长尤其明显，特别是在混合式学习技术支持的应用研究方面，创新性和深度均有所加强。

1.1基于微信的混合式大学英语教学模式构建

微信是一款由腾讯公司推出的即时交互软件，操作简单，功能多样，被越来越多地应用在教学领域。通过群聊，师生、生生之间可以进行实时交流，解决问题；通过公众平台，可以推送精准、个性化的学习资料，辅助教学的同时供学生自主学习；通过简单的数据统计功能，可以进行学习评价，有助于满足学习者的需求。因此，基于微信的混合式学习模式，借助丰富的网络资源，将知识多方位、多角度地呈现给学习者，有利于创造良好学习环境，优化教学环节，提高学学习效果。

2课前准备阶段

在课前准备阶段，教师首先应该对整个教学流程进行分析，设计好课前学习内容，可以是文字、图片、语音和视频等等，利用微信公众平台群发功能，将设计好的学习内容分享给学生。学生登录公众平台，查看相关学习资源并完成课前预习。同时，学生也可以通过微信聊天群将遇到的问题反馈给教师，以便教师了解学生学习情况。

2.1课堂教学阶段

课堂教学包括传统教学和在线学习，教师可以根据实际情况进行选择或结合。传统教学以教师传授知识为主，教师帮助学生开展面对面的交流学习活动，收集课堂教学反馈，起主导作用。开展基于微信的在线学习，教师在整个过程中不仅要引导学生进行学习，还要通过微信公众平台创建相关学习资源，学生也不再是被动的知识接受者，通过资源整合、协作学习和网络搜索主动获取知识，充分实现了自主学习。

2.2课后巩固阶段

在课后巩固阶段，教师通过微信公众平台或者班级微信群布置课后作业，学生通过班级微信群提出自己在学习中遇到的问题和存在的疑惑。教师还可以通过微信公众平台发布在线测试，考察学生对知识的掌握情况是否达到教学要求。学生也可以利用微信朋友圈功能记录学习过程，分享学习感悟，总结学习收获。通过交流、讨论，学生之间相互帮助、相互合作、相互促进，共同完成学习任务，加深对学习内容的理解。

2.3学习评价阶段

有别于传统的教学评价，混合式学习采取多元化的教学评价，主要分为教师评价，自我评价和系统评价。教师评价即教师根据学生在整个教学过程中表现为学生进行打分，包括课前学习任务完成情况，课堂参与程度，课后作业完成情况等等。自我评价即学生自己对自己进行评价，可以通过问卷调查、学习总结等方式实现。系统评价主要依靠微信后台数据统计功能，学生通过微信平台学习后，会留在大量的学习轨迹和日志数据，系统可自动完成分类统计，其结果可作为今后教学的重要参考依据。

3结语

基于微信的混合式学习模式将面对面学习与在线学习相融合，把两种模式进行优化整合，突破了传统教学中时间和空间的局限，使学习更容易、更便利、更立体。通过线上和线下的沟通，教师可以及时了解学生学习动态，掌握学生学习情况，保证教学的顺利开展；学生可以随时随地进行英语学习，学习环境更加地开放，有效地提高了学习效率。微信平台上丰富的教学资源和多种多样的功能极大地拓展了教学渠道，弥补了大学英语传统教学模式的缺陷，促进了大学英语教学的良好发展。

参考文献

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