基于三大策略 培养学生语感

王巍

【摘 要】

在小学语文教学实践中，教师应着重强化学生的语感，为学生提供更丰富的语言实践机会，全面提升学生的语言素养，这才是语文教学的最终目标。教学中，要通过引导边读边思、品词析句、文本对话这三大策略促进学生语感能力的提升。

【关键词】

语感 培养策略

小学语文新课标特别强调在语文教学实践中，教学的重点不应当局限于知识的整体性以及系统性，应当立足于语用实践，全面发展学生的语感。语感实际上就是学生对语言文字的感悟以及理解能力，对于语感相对良好的人而言，对语言会形成快速深入的理解以及情感的激发，能够有效领悟文本意境。

一、引导边读边思，培养学生语感

所谓“书读百遍，其义自见”，自古以来，阅读就是语文教学不可缺少的重要手段之一。阅读是全面提升学生语感的关键载体，但是读百遍并不意味着为了阅读而阅读，当时在阅读的过程中增加思维的参与性，一边阅读一边思考，这样每读一遍都会有新的发现、都会产生新的感悟，这样的阅读才是真正具有意义的阅读，才能够在阅读实践中感受到快乐的体验。

例如，在教学《北大荒的秋天》（苏教版三上）这篇课文时，教师可以以朗读的方式引导学生体会文本中所描述的北大荒秋天的魅力，从中掌握如何表达对秋天的喜爱之情。教师可以选择自由读、集体读或者比赛读等方式，但是需要注意的是，朗读的过程一定要保证精准性以及流利性，最好能够背诵。除此之外，教师还可以借助多媒体等相关教学资源，向学生展示和秋天相关的图片，或者其他视频资料，这样，学生便能够快速入情入境，共同聆听秋天。教师可以通过播放朗读录音或者范读等方式，让学生一边聆听，一边想象，以自身理解与感悟完成对北大荒秋天景象的创建。与此同时，在引导学生进行朗读的过程中，还要帮助学生体会文本中所表达的情感，感悟语用的精美。最后教师可以向学生布置“读一读，说一说”的任务，先在文本中标示出自己最喜欢的句子或者段落，再说出自己的理解与感悟。这样既能够有效帮助学生增强语言感悟能力，同时也可以为学生积累丰富的表达素材，由此必然可以为全面提升语用综合能力奠定扎实的根基。

二、引导品词析句，培养学生语感

每一篇文章都是由字、词和句子组成，正是通过字、词和句子传递作者的意图以及表达作者情感。所以针对文章的品读应当基于这些基本单位，这样才能够真正拉近和文本之间的距离，才能够基于阅读获得快乐的感受。在实际阅读过程中，教师应引导学生着重于对字词和句子的品读，特别是文本中的关键词句，通过品读和赏析，感受潜藏在文字背后的深厚情感，了解写作技巧，使学生能夠更深入更透彻的理解文本意境，全面提升阅读体验以及阅读能力，使学生能够发自内心爱上阅读。通过这样的阅读和品味，还可以显著激活学生阅读的自觉性，能够在多元的阅读实践中，使语感获得更全面的发展。

例如，《爱如茉莉》这篇课文是一篇叙事文，其中充分的展示了“爱”的主题，特别是在文本的结尾处，作者接连使用了两个“爱如茉莉”。为了有助于学生的品读和感悟，笔者在实际教学过程中，对学生进行如下引导：为什么结尾使用了两个“爱如茉莉”？会不会重复呢？这一问题一经提出，立刻引发了学生对文本的质疑，并通过更充分的文本品读，深入理解：作者的连续使用实际上并不是简单的重复，而是为了更突出强调文本情感。学生们通过这一认真品读的过程，能够对语感能力培养的形成有效的促进。

在教师的引导下，学生对文本展开了更认真更细致的品读，并且在这一品读过程中能够拉近学生和文本之间的情感距离，和文本之间形成更深层面的对话，这些语用实践活动都能够成为促进学生品悟语言、学习语言的关键载体，使小学生的语感以及语用能力获得持续成长。

三、引导文本对话，培养学生语感

文章是抒发作者情感的载体。正因为文章充满了情感，才具有独特的吸引人的魅力，也可以说情感是文章的“软实力”。当教师引导学生进行品读时，必须要充分揭示文本情感，这样才能够拉近学生和文本之间的情感距离，才能够更准确地把握文本的情感基调，才能够使他们的体验更丰富、积累更厚实，才能够紧扣文本主旨，激活阅读兴趣。这是提升学生和文本情感交流能力的关键基础，更有助于促进语感能力的生成与发展。

例如，在《彭德怀和他的大黑骡子》这篇课文中，因为时代的局限性，只有借助深入品读才能够帮助学生理解其中所体现的浓厚情感，不仅仅是士兵和将军之间的情谊，也包括战士和动物之间的深厚情谊。在引导学生进行阅读的过程中，笔者将目光聚焦于情感层面，由此极大的丰富了学生的情感体验。

师：通过对第二段内容的仔细品读，大家分别说出哪句话给你留下的印象最深刻。

师：作者在表达时为何会用“悄悄地塞”呢？

生：在战争年代粮食匮乏，战士们都不能吃饱，更不用说动物了。

师：那么通过“悄悄地”这个词语，你能够从中获得怎样的感受？

生：彭德怀将军对大黑骡子拥有非常深厚的情感，他爱它，但是更爱战友。

从结构上看，文章是由一个个文字组成，正是因为其中充满情感，才使文字具有了活力。因此教师在引导学生进行阅读的过程中，必须要把握准确的切入点，对学生形成正确引导，这样他们才能够真正品味和感悟文本中所体现的情感，才能够获得知识和经验的积累，才能够激发他们面对阅读的正确态度。

总之，在小学语文教学实践中，语感教学不仅仅是新课标理念下的重要的教学要求之一，同时也符合语文教学的自身特点。作为一线教师，不但要创新教学方法，同时也要展开积极有效的策略引导，既有助于丰富学生的语文实践，同时也能够使其语感获得良好的发展。