探究小学语文口语交际教学

陈春

【摘 要】

语文作为沟通性的语言学科，教师在开展教学活动的过程中，重要的目的就是能够通过教学活动，提高学生的语文综合素养，同时，提高学生的口语交际能力。下面，本文就小学语文教学中如何有效提高学生的口语交际能力展开具体的叙述。

【关键词】

语文综合素养 小学语文 口语交际能力

一、小学语文口语交际能力培养存在的问题分析

教师在开展教学活动的过程中，由于学生的局限性，会存在着或多或少的问题。具体体现在以下几个方面的内容。

1.教师对于口语交际能力培养的重视程度不够

由于当前“应试教育思想”的严重影响，导致教师在开展教学活动的过程中，过分重视对于语文基础知识的灌输，而忽略了对学生的能力培养，太渴望学生能够取得较好的成绩，使得课堂教学过分重视技巧性，而学生对于学习的内容存在学习观念的偏差，忽略了学习的本身意义。加上口语交际能力在考试中并不是很明显的被重视，这就导致教师在开展教学活动的过程中，对于这部分内容存在一种边缘化的态度，不够重视，在课堂上可能也并不会刻意去加强学生这方面能力的培养。

2.学生们缺乏学习的主体意识

由于教学模式的影响，在以往传统的教学模式中，教师往往是作为课堂的主要引导者，对学生的教学也是讲解传达多于学生的思考探究，学生在课堂上习惯了追随教师，导致学生的主体意识缺乏，从而也就大大降低了学生的自主学习积极性，学生在课堂上过分的依赖教师，他们习惯了接受，而缺乏自主探究学习意识。

3.缺乏实践性的教学活动

口语交际能力不同于其他语文的学习能力，不同于阅读理解能力或者是写作能力的培养，对于口语交际能力来说，学生需要大部分的时间来进行实践性的学习，如果仅仅依靠课堂上讲解的理论知识，学生可能很难真正的从本质上提高自身的口语交际能力。而由于当前小学语文课堂教学中，对于活动实践课的设置过少，对于这部分能力的培养也就缺乏。

二、小学语文开展口语交际能力培养的具体策略分析

教师在加强对学生口语交际能力的培养过程中，要结合口语交际的特点，结合学生的学习特征，采取恰当的教学方式，帮助学生有效提高自身的口语交际能力。

1.创建出相应的情境

阅读能力的提高或者是写作能力的提高，教师都可以通过课堂教学有效的进行培养。而口语交际能力培养的最大特点就是，它需要在具体的情境下进行教学，每一个口语交际发生都是需要其特定的情境的，所以，教师在开展教学活动的过程中要善于创建出恰当的情境，让学生们在具体的情境中进行口语交际能力的培养。另外，教师也可以恰当的将口语交际能力的培养融入到日常的课堂教学中，让学生们随时进行口语交际能力的培养。例如，教师在讲解《狐狸和乌鸦》这部分内容时，就可以给学生们创建出一个具体的情境，让学生们进行口语交际能力的培养。教师可以让学生分别扮演乌鸦和狐狸，然后给出一个具体的情境：第二天，乌鸦和狐狸又相遇了，他们之间会发生什么事情呢。通過这一情境的创建，让学生们展开丰富的联想，打开自己的思维，让学生们进行即兴发挥。通过这种方式，不仅可以加强对学生口语交际能力的培养，还可以有效培养学生的想象能力，加强对学生的发散思维能力的培养。

2.提供相应的口语交际空间

教师在开展教学活动的过程中，要适当给学生们提供相应的口语交际环境，让学生们有这个空间去进行交际能力的培养。教师可以充分利用课堂上的资源，尽可能创建出不同的交际空间，让学生们进行交流。所谓课堂上的资源，其实最为重要的就是教师本身和学生自身，教师在课堂上要充分利用这两部分资源，尽可能创建处情境，例如，教师可以加强与学生之间的互动交流，教师可以通过提问，让学生们进行回答，教师在讲解之后，教师可以让学生们起来谈一谈相关的想法。例如，教师在讲解《皇帝的新装》这部分内容之后，教师就可以让学生们起来谈一谈学习这篇文章以后，自己懂得了那些道理呢，然后，教师也可以让学生谈一谈如果皇帝自此之后改过自新，发誓要做一个好皇帝，接下来会发生什么事情呢？通过这种方式，可以有效的加强对学生的口语交际能力的培养，还可以有效培养学生的想象能力，调动学生在课堂上的积极性。另外，教师也要善于加强学生与学生之间的互动交流，可以适当的开展小组合作讨论活动，让学生们结合具体的教学内容，进行思考探究。通过这种方式，不仅可以加强对学生的口语交际能力的培养，还可以帮助学生更好的融入到课堂的学习中，充分强调学生在课堂上的主体地位。

总结来说，语言是人与人之间交流的第一印象，对于小学阶段的学生来说，由于他们的生活经验有限，同时，他们的阅历很浅，对于人与人之间的口语交际可能会有所欠缺，所以，教师在开展教学活动的过程中，要加强对学生的口语交际能力的培养。

【参考文献】

【1】劳旭艳.小学语文教学中对于口语交际的实践应用探析【J】.小学教育，2017（1）

【2】张成.小学语文口语交际能力的应用研究【J】.吉林画报（教育百家 B），2017（5）

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